《夏洛的网》 阅读指导课教学设计（精选12篇）

《夏洛的网》 阅读指导课教学设计（精选12篇）

《夏洛的网》 阅读指导课教学设计 篇1

　　一、导入　　

　　（1）师：我们的书橱里有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于52年前的经典，今天，让我们一起来走进它，走进童话的世界。　　

　　（2）师：《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。作者是美国的怀特，这本书共22章，有10万多字，是关于一个小蜘蛛和小猪的故事的书，写给孩子，也写给大人。有几位同学已经看完这本书了，今天，我们再一起来欣赏这本书。　　

　　首先让我们来读读它的第一章——早餐前　　

　　二、阅读第一章　　

　　1、师问：课前同学们就已经阅读了这个片段，爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢？为什么？　　

　　生：自由说　　

　　师：出示弗恩的话——“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？”“要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”　　

　　师问：你觉得弗恩说这段话的时候，会用怎样的语气？有怎样的表情？　　

　　生：指名说，你来叫叫看？（教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道）。　　

　　2、师：小结（生命是珍贵的，人有争取生存的权利，动物也有！生命是要受到保护的，是不可以任意践踏摧残的！尤其是面对弱小的生命，我们更应该怎样？更应该爱护它，保护它！）　　

　　（板书 生命）　　

　　师过渡：小姑娘弗恩就是这样做的，她爸爸也被她说动了，于是，弗恩就开始喂养起这头小猪，并为他取名为 威尔伯（板书名字）。后来小猪威尔伯被放到了她舅舅家朱克曼的农场饲养，弗恩经常去看望它。小姑娘弗恩可不是这本书的主人公呢！那么是谁呢？　　

　　（估计：学生会说到是夏洛、是威尔伯，教师给予肯定，并引导过渡：）　　

　　三、情境想象说话，体会内心世界　　

　　1、师描述：现在，老师要把同学们都变成小猪威尔伯，跟着我的描述走——一天，饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你，快逃吧，逃离猪圈，你将来肯定要被杀掉的！羊啊马啊牛啊还有小老鼠等伙伴们都支持你逃出猪圈，于是，你进行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，没有计划也没有策略，还很笨，又很馋，受不了食物的诱惑又被关回了猪圈！伙伴们也不理你了，你一个人孤零零地躺在烂泥里，夜晚来临，天黑黑的，此时你——　　

　　生：想象说话（老师点名几个学生问，学生说说小猪会想些什么，说些什么，心情怎样）　　

　　师：就在你感到万分孤独的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音：　　

　　“你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。”（板书出示句子）知道发出这声音的是谁吗？（对，就是夏洛，一个小蜘蛛。）当你听到这个声音的时候，你——　　

　　生：继续想象说话。　　

　　2、师：知道夏洛为什么会这样说吗？（生自由说）好，让我们再来听一听夏洛那很好听的充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音——（齐读）　　

　　（板书在黑板右下角写 友爱温馨）　　

　　四 学习第21章　　

　　1、师描述：现在同学们不是威尔伯了，还是变回你自己，继续听老师讲述：小猪威尔伯有了小蜘蛛夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，他忍不住悲从中来，难道猪的命运就是被杀吗？他哭啊哭啊，在他万念俱灰时，夏洛坚定地对他说：　　

　　“你不会死！我救你！”。（先暂时出示）　　

　　每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛总这样对他说：　　

　　“我一定会救你！” （先暂时出示）　　

　　“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死！” （先暂时出示）　　

　　2、师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。第一次编织了“王牌猪”三个字，引起了轰动，人们纷纷猜测，神显灵了，威尔伯可能是头神仙猪！夏洛第二次编织了“了不起”三个字，主人朱克曼一家觉得这真是奇迹，赶紧特别照顾他，还给他用牛奶洗澡，真是待遇不错。第三次夏洛又编织了“光彩照人”四个字，这下，人人都相信威尔伯的确是头神仙猪，绝对不可以杀了他。当夏洛最后一次为威尔伯编织了“谦卑”两个字时，所有的人都大大赞美他真是一头光彩照人又具有美德的“神猪”，并给他颁发了特别奖！威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了！（网上四次文字用小黑板挂出）　　

　　可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——（请同学们默读第21章 最后一天）　　

　　3、生：默读第21章 最后一天　　

　　师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢？在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗？他们是谁？好好回忆回忆，举个例子来说。　　

　　生：结合实际谈　　

　　师：夏洛也是这么做的，当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对他说——（指着黑板三句话师生开始对接）；当威尔伯恐惧被杀时，夏洛勇敢地对他说——；当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对他说——　　

　　师：你从这三句话里体会到了什么？　　

　　生：自由说　　

　　师：小结：这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！　　

　　（板书 友情  忠诚 ）　　

　　师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声——　　

　　生：齐读片段（下半段）　　

　　4、师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，为社会为国家做一点贡献，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。　　

　　（板书 爱）　　

　　5、师：在这之前，夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点啰嗦？　　

　　师：可当老师第二遍读的时候，尤其是读到“噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子……夏洛说着说着停了下来”，我被感动了，在这看似罗嗦冗长的话里，我体会到了许多情感，不信，你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会。　　

　　生：轻声读文，并说说新的体会（师评价语：你的情感真丰富，你的体验真深刻，你真是夏洛的知音，你读懂了她的心，你的体验太独特了……）　　

　　师：小结学生的体会（虽带着一份劳累后的疲倦，但有为自己做成事情而感到的一份欣慰；有一份即将要离开人世的淡淡的忧伤，但又有对朋友能继续活下去真诚的祝福，有对生活对朋友无限的依恋……）　　

　　师：让我们把夏洛的这些内心情感用朗读来表达出来——（拿起文章，“可能有点累吧”，预备起——）　　

　　生：感情朗读　　

　　师：读一本书，除了快速浏览和默读外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，细细咀嚼一番，体会人物的内心情感世界，这就是精读赏析。　　

　　五、学习第22章　　

　　1、师描述：夏洛缓慢而又安静地死去，在死以前，除了拯救威尔伯，实现了自己对朋友的承诺以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一个防水的囊袋，里面安安稳稳地装着她的514个未来的儿女。威尔伯想尽办法把囊袋带回了农场，到了来年春天，小夏洛们一个个地破囊而出，乘风而去。故事到这里就结束了吗？想不想看结局？（发放第22章）好，让我们来读最后一章——温暖的风。默读完了就举手示意。　　

　　生：默读发放下来的第22章片段　　

　　师：故事读完了，你感动了吗？什么让你感动了？　　

　　生：自由说（师随着学生的感受做适当评点）　　

　　2、师：读三段读者评论：　　

　　（1）《纽约时报书评》这样说道：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。（2）有读者这样说：“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。　　

　　（3）还有读者这样说：“从我第一次读《夏洛的网》到现在，几乎已经有20年过去了，我一直都没能搞明白，这部‘儿童文学’何以能够如此长久地令我着迷。”　　

　　结束语：　　

　　同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！　　

　　如果可以，你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”吗？

《夏洛的网》 阅读指导课教学设计 篇2

　　教学目标:

　　1、让学生理解部分章节内容，训练学生的想象及说话能力。

　　2、能够通过人物的语言、行动,走进人物的内心世界,认识童话形象。

　　3、通过作品,受到"爱"的教育,建立正确的友谊观.

　　教学重点:

　　1、学会通过语言、行动认识童话形象。

　　2、通过作品,受到"爱"的教育。

　　教学准备：

　　课前布置学生读《夏洛的网》，课堂上带到教室里。

　　教学过程：

　　一、导入

　　（1）师：有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于56年前的经典，今天让我们一起来走进它，走进童话的世界。

　　二、阅读第一章

　　1、师问：课前同学们就已经阅读了这个片段，爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢？为什么？

　　生自由说

　　师：出示弗恩的话——“可是这不公平”你也把我给杀了吗？”

　　师问：你觉得弗恩说这段话的时候，会用怎样的语气？有怎样的表情？

　　（教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道）。

　　2、（生命是珍贵的，人有争取生存的权利，动物也有！生命是要受到保护的，是不可以任意践踏摧残的！尤其是面对弱小的`生命，我们更应该怎样？更应该爱护它，保护它！）

　　（板书 生命）

　　三、情境想象说话，体会内心世界

　　1、师描述：现在，老师要把同学们都变成小猪威尔伯，跟着我的描述走——一天，饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你，快逃吧，逃离猪圈，你将来肯定要被杀掉的！于是你进行了一次大逃亡，可惜你太盲目了，没有计划也没有策略，还很笨，又很馋，受不了食物的诱惑又被关回了猪圈！你一个人孤零零地躺在烂泥里，夜晚来临，天黑黑的，此时你——生想象说话。

　　师：就在你感到万分孤独的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音：

　　“你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。”（板书出示句子）知道发出这声音的是谁吗？当你听到这个声音的时候，你——生继续想象说话。

　　2、师：知道夏洛为什么会这样说吗？（生自由说）好，让我们再来听一听夏洛那很好听的充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音——（齐读）

　　（板书友爱 温馨 ）

　　四 学习第21章

　　1、师描述：现在同学们不是威尔伯了，还是变回你自己，继续听老师讲述：小猪威尔伯有了小蜘蛛夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，他忍不住悲从中来，难道猪的命运就是被杀吗？他哭啊哭啊，在他万念俱灰时，夏洛坚定地对他说：

　　“你不会死！我救你！”。

　　每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛总这样对他说：

　　“我一定会救你！”

　　“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死！”

　　2、师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了！可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——（请同学们默读第21章 最后一天）

　　3、生：默读第21章

　　最后一天

　　师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢？在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗？他们是谁？好好回忆回忆，举个例子来说。

　　生：结合实际谈

　　师：夏洛也是这么做的，当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对他说——（指着黑板三句话师生开始对接）；当威尔伯恐惧被杀时，夏洛勇敢地对他说——；当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对他说——

　　师：你从这三句话里体会到了什么？

　　生自由说:这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！

　　（板书 友情忠诚 ）

　　师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声——

　　生：齐读片段（下半段）

　　4、师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。

　　（板书 爱）

　　5、师：在这之前，夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点罗嗦？

　　师：可当老师第二遍读的时候，尤其是读到“噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子夏洛说着说着停了下来”，我被感动了，在这看似罗嗦冗长的话里，我体会到了许多情感，不信，你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会。

　　生：轻声读文，并说说新的体会

　　师：让我们把夏洛的这些内心情感用朗读来表达出来——（拿起文章，“可能有点累吧”，预备起——）

　　生：感情朗读

　　师：读一本书，除了快速浏览和默读外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，细细咀嚼一番，体会人物的内心情感世界，这就是精读赏析。

　　五、学习第22章

　　时间来的及

　　1、师描述：夏洛缓慢而又安静地死去，在死以前，除了拯救威尔伯，实现了自己对朋友的承诺以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一个防水的囊袋，里面安安稳稳地装着她的514个未来的儿女。威尔伯想尽办法把囊袋带回了农场，到了来年春天，小夏洛们一个个地破囊而出，乘风而去。故事到这里就结束了吗？想不想看结局？（发放第22章）好，让我们来读最后一章——温暖的风。默读完了就举手示意。

　　生：默读发放下来的第22章片段

　　师：故事读完了，你感动了吗？什么让你感动了？

　　生：自由说（师随着学生的感受做适当评点）

　　2、师读三段读者评论

　　结束语：

　　同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！

　　如果可以，你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”吗？

《夏洛的网》 阅读指导课教学设计 篇3

　　一、说读书名言，谈读书感受

　　1、这学期大家读了哪些书？最大的感受是什么？

　　2、小结：

　　看来同学们从书中已经汲取了许多营养，是啊，童话故事，可以使我们插上想象的翅膀；寓言故事可以使我们懂得做人的道理；历史故事可以使我们感受到人类文化的博大精深。总之，书是我们的朋友。今天，老师再向大家推荐一本好书，相信读了之后，会激起我们每个人心中的爱与温情！

　　二、观察封面，出示书名。

　　1、这是一本了不起的书，先来看看笼罩在这本书上的光环吧

　　【光环闪亮】

　　2、这究竟是一本怎样的书呢？先一睹为快吧！来看看封面。

　　3、（出示封面）说说封面上都有谁？

　　谁最吸引你的视线？为什么？

　　4、封面上最显眼的就是书名了，齐读书名

　　5、书名中的夏洛可能是谁？你是怎么知道的？

　　三、点击人物

　　1、想知道故事中还有哪些人物吗？我们一起去看看（出示人物表）

　　四、看目录，选择所爱，假想情节

　　它们之间可能会发生怎样的故事呢？

　　五、分享经典

　　1、（出示图片：弗恩抢夺爸爸手中斧子）

　　这个女孩是谁，这个男人又是谁？女孩为什么要争夺男人的斧头？

　　2、大家猜测的结果不是重要的，关键是通过猜测能培养我们的预测推理能力。

　　3、（点击出示句子）默读。

　　4、你知道了什么？

　　5、你又有什么样的.问题？

　　（这究竟是一头怎样的小猪？弗恩的爸爸为什么要用斧头把它砍死？最后被弗恩救下来了吗？）

　　6、（出示弗恩怀抱小猪的画面）多温馨的场面啊！让我们和弗恩一起真切地呼唤小猪的名字：威尔伯。

　　7、（点击出示图片，快乐的日子总是那么短暂）

　　8、弗恩用她的爱心救了小猪，我们每个人心中都会长长地舒一口气，但威尔伯的命运并没有从此一帆风顺。不久，威尔伯换了新家，离开了弗恩，它很不快乐。（句子）

　　9、在经历一次不成功的逃跑后小猪陷入了深深的孤独。它要一个朋友，可是：

　　母鹅要孵蛋；小羊羔说猪的价值比零还要少；就连那只不招人喜欢的老鼠也不跟它玩。

　　10、朗读体会。

　　11、最后它结识了一个忠实的朋友，它的名字叫——夏洛，正当它们快乐地生活在一起的时候，有一天，传来一个丑恶的消息，这就是第7章“坏消息”，猜猜看，是一个怎样的坏消息？

　　12、同学们，听到这个消息，你有怎样的感受？

　　13、是啊，威尔伯听到这个消息后几乎急疯了，它哭着说：“我不要死！”就在它悲痛绝望的时候，从猪圈上方传出一个坚定的声音：“我救你！”

　　14、一只蜘蛛真能拯救威尔伯的命运吗？它到底是怎样救威尔伯呢？想知道吗？

　　15、对，是网，是夏洛结网救威尔伯的，这是一张充满爱心的网，这是一张美丽的网，这是一张改变小猪命运的网……赶快去阅读这本书吧！

　　六、好书推荐

　　写这个精彩故事的作家是美国的E.B怀特，他的童话作品还有《吹小号的天鹅》、《精灵鼠小弟》等，但，《夏洛的网》是他最好的作品。

《夏洛的网》 阅读指导课教学设计 篇4

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。

　　《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱……

　　[适用年级] 五、六年级

　　[活动目标]

　　1.学会读一本书。

　　2.初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。

　　3.通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

　　4.在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。

　　[活动准备] 相关多媒体课件

　　[活动过程]

　　一、激趣导入

　　1.课前谈话：猜想上课内容

　　2.明确任务：这节课呀，你们和我，一起读书，读一本书，当然，是读一本好书。

　　[ 设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生在不断地猜想中产生阅读期待，满怀兴趣进入下一环节的学习。]

　　二、读封面，了解作者及主要角色

　　1. 出示课件，了解这本书的相关信息。

　　（出示：这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。这部作品不仅写给孩子，也写给大人。这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完美的一部童话。）

　　2. 看了刚才的提示，有什么话想说吗？

　　（生自由发言后，出示：《夏洛的网》， 作者：［美］E.B.怀特）

　　3.了解作者怀特及其创作的作品角色。

　　4.指导看封面，猜测：谁会是我们这个故事的主角呢？（提醒联系书名猜）

　　5.小结：是的`，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事，小猪的名字叫“威尔伯”。

　　6.学读“人物表”

　　（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）

　　（2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。

　　[ 设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者，读“人物表”开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。]

　　三、读片断，感知故事内容

　　过渡：那么，接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。

　　（一）走近“弗恩”

　　1.故事是这样开始的……（出示：图）说说你看到了什么？你猜可能是发生什么事了？（生看图想象猜测）

　　到底是怎么回事呢？让我们往下读（出示文字，师读）

　　现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）

　　2.师放幻灯讲故事：因为弗恩的坚持，小猪得救了，而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（生：威尔伯）

　　师继续：在接下来的一段时间里……威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。

　　3.师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑……）

　　[ 设计意图：运用猜读等方式，激发阅读兴趣，并引导展开想象，唤起已有的生活回忆，走进角色，体会角色。]

　　（二）走近“威尔伯”

　　1.师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。

　　（读书13页……就这样，威尔伯来到了新家。）

　　2.威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（生默读段落，发表看法）

　　3.师小结，出示：每当深夜来临，小猪威尔伯就陷入了深深的孤独……

　　假如你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？（个别读，朗读体会角色，配乐齐读）

　　[ 设计意图：设置情境，引导学生进入情境，角色体验。并以前后强烈的对比反差，激起学生情感上的共鸣，由此拉近学生与文本间的距离。]

　　（三）走近“夏洛”

　　1.师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去……（出示内容，师读）同学们，你能猜出那是谁吗？

　　是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）

　　2.让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）

　　你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？（指名结合具体语言谈，指名读，齐读）

　　3.小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。（出示段落，师生分角色读）

　　[设计意图：多种形式地朗读，强化角色体验，并通过设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的兴趣。]

　　四、留下悬念，推荐阅读

　　1.一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？

　　2.请同学们自己去读一读怀特的这本《夏洛的网》，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！

《夏洛的网》 阅读指导课教学设计 篇5

　　一、导入

　　师：孩子们，你们都有自己的朋友，谁想给大家介绍一下自己的朋友？请你来。

　　生：我的朋友…….

　　师：你能用描述一下他吗？（多叫几个学生来介绍）

　　师：今天我们要交流的这本书中的主人公小猪威尔伯也有自己的朋友，那就是——

　　生：夏洛。（也有可能会说其它人，老师默认）

　　师：对啦，让我们再次走进《夏洛的网》，聊聊这个感人的故事吧！

　　二、借助图片，理清内容

　　师：我在读这本书的时候发现了书中有一些精美的插图，并且从中挑了几幅，我们一起来看看吧！不过看的时候，还要请同学们来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的.内容。（老师一幅图一幅图出示，每幅图请一两个学生来讲一讲，尽量讲到完整些）

　　生1：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只落脚猪。

　　生2：弗恩精心喂养威尔伯。

　　生3：威尔伯听老羊说，在圣诞前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时，很伤心。

　　生4：为了救威尔伯，夏洛在网上织出了“了不起”三个字

　　生5：威尔伯在集市的比赛中赢得了特等奖，可以颐养天年了。

　　生6：夏洛死后，威尔伯与她的三个孩子生活在一起。

　　师：同学们真是言简意赅，讲解到位，大家发现没有，把这六位同学的回答串联起来，就是——

　　生：故事的主要内容。

　　师：说得太棒了！其实积极的同学在看书的时候不难发现，插图不是每页都有，而是在——

　　生：重点句段才有。

　　师：所以我们在看一本书的时候，不仅要细细品读文字，还要积极体会插图带给我们的另一种精彩，这也是读懂一本书的方法之一。

　　三、抓住情节，品味人物

　　1、学生自谈

　　师：我们通过插图回顾了整本书，那么在你读完整本书后，最打动你的地方是哪呢？我们一起谈谈吧！（先给学生几分钟翻书回顾，组织语言）

　　（请3、4位同学回答）5分钟

　　2、情节一：“我救你”的承诺

　　师：其实老师在读完这本书后，也有很多感触，特别是威尔伯得知自己将被做成熏肉火腿，无助地向夏洛求救的情景，让我印象深刻，让我们一起看看吧！大家可以在书上找到这一章节。

　　第七章坏消息

　　“你好，”它说，“我觉得你发福了。”

《夏洛的网》 阅读指导课教学设计 篇6

　　一、教学目标

　　1.重点语段赏析，掌握一些基本的阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。

　　2.享受读书乐趣，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。

　　3.通过读书交流，培养说话能力。

　　二、教学流程

　　（一）导入

　　今天要进行读书交流，你的心情是什么？用一个词语形容。

　　（二）整体感知

　　1.拿出书，你最先了解到了什么？

　　2.读书方法介绍。

　　（1）如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、扉页等。

　　（2）作者、译者、书名、英文名、出版社、故事简介、人物表、目录。

　　3.人物表中黑色字体的人物是什么？（主要人物）教师板书：弗恩、威尔伯、夏洛。

　　4.人物点击：猜人物（弗恩和威尔伯）学生按照老师的示范说人物特点，其他学生猜人物。

　　5.阅读方法介绍：阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。比如书中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”。

　　6.故事的主要人物知道了，他们到过哪些地方？教师板书：弗恩家、谷仓、集市。

　　（三）阅读感悟

　　封底的内容介绍中，是这样开头的：

　　在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊……

　　1.看到这里，你想到了什么？（培养学生的质疑精神）

　　阅读方法介绍：

　　在读书的时候，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的`地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。

　　2.学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。

　　正当威尔伯和夏洛快乐地生活着，一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静……

　　1.看到这里，你最想知道什么？

　　阅读方法介绍：目录是文章的脉络和纲要，能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜，书中的哪一章节会有我们想要的答案呢？

　　2.查看书的目录，找到相关章节，进行阅读。

　　3.小猪威尔伯听到这个坏消息后，是什么反应？你能体会出小猪威尔伯什么样的心情呢？

　　请你画出相关词句，并及时写下自己的感受。

　　阅读方法：写批注，找相关词语体会。

　　4.小组合作学习，全班交流。

　　“你不会死。”夏洛轻快地说。

　　“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我？”

　　“我救你。”夏洛说。

　　“怎么救？”威尔伯问道。

　　1.看到这里，你会产生什么疑问？

　　2.夏洛用什么办法救了威尔伯？织了几次网？分别是什么？

　　3.对于夏洛对小猪威尔伯的评价，你怎么看待？

　　4.这张网让小猪的命运产生什么变化？找出相关段落

　　看到封底：

　　夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在大赛中获得特别奖章，和一个安享天年的未来。

　　1.读到这里，你又产生什么样的疑问。

　　2.夏洛为什么要帮助威尔伯？

　　3.出示段落。

　　“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

　　这是夏洛临终前的肺腑之言，也是全书的灵魂。

　　多么富有哲理的语言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，真让我们敬佩。让我们记住这经典的语言吧！（齐读）

　　夏洛眼中的友谊是什么？生命的价值是什么？

　　观看影片2分钟。

　　4.赠人玫瑰，手有余香。威尔伯是一只知恩图报的小猪，他是怎么对待夏洛的？

　　“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命，我真心愿意。”

　　威尔伯经常想到夏洛。它那个旧网的几根丝还挂在门口。每天威尔伯会站在那里，看着那张破了的空网，喉咙一阵哽塞。没有人有过这样一个朋友那么深情，那么忠诚，那么有本事。

　　整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子……

　　对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。

　　（四）总结和升华

　　1.从夏洛的网中，你感受到什么？用一句话或者一个词总结。

　　2.寻找身边的夏洛。

　　生命中也有人像夏洛那样关心你，帮助你，爱护你，鼓励你……说说你和他/她的故事。

　　学生在全班交流。

　　3.好书推荐。

　　故事结束了，夏洛与威尔伯的爱与友谊却远远没有结束。他们温暖的声音将会时常回荡在我们心中。我想，从此以后，同学们的心里会始终有一张网，这张网上有一个大大的光芒四射的字，那就是“爱”。爱能创造奇迹，爱，让人感到幸福满足；爱，让人间充满温情。友情洒上爱的种子，我们的友情就会生根发芽，开出绚烂的友谊之花。

　　在书签上写下你的读书感受，把这本书推荐给你身边的大人。

　　4.教师总结：好书如挚友，伴着我们经历了一次深刻的心灵之旅。关于“朋友”的感悟，乃至关于诸多美丽人生的话题，都将伴随着大家一道慢慢走远。让我们与好书为友，与经典同行，与大师对话，带着梦想上路吧！

　　三、板书设计

　　弗恩 威尔伯 夏洛

　　关爱生命、善良 憨厚 感恩 忠实聪慧

　　弗恩家 → 谷仓 → 集市

《夏洛的网》 阅读指导课教学设计 篇7

　　活动目标

　　1、仔细观察图片猜测故事情节并大胆讲述自己的想法。

　　2、初步概括故事内容，对人物特征有基本把握，用自己的语言表达的对角色的感受。

　　3、结合大班毕业的实际，萌发朋友之间惜别的情感，用语言表达对朋友的祝福。

　　重点难点

　　重点：初步概括故事内容，把握人物特征并用自己语言表达感受。

　　难点：萌发朋友间惜别的情感，用语言表达对朋友的祝福。

　　活动准备

　　PPT（视频片段、鸭子录音、奶牛录音、纯音乐）、音乐（朋友）、操作卡、心情卡。

　　活动过程

　　1、谈话导入，激发幼儿兴趣。

　　过完大班这学年啊，我们班所有小朋友就要毕业、升入小学，开始你们新的生活。那即将要毕业了，你们有什么样的想法？是的，幼儿园三年，我们交到了很多的朋友。不管是大朋友，还是小朋友。今天我也带了一个关于朋友的.故事，

　　2、述故事，猜想故事内容。

　　猜想瘦小的威伯是否会有朋友？

　　今天，农场里的猪妈妈生了一头小猪，有一只又瘦又小的猪，诺，这只小猪就是我们今天故事的主人公，它的名字就叫做威伯。农场里除了威伯还有其他的动物，他们都不太喜欢这个看起来又瘦又小的猪。你们猜他们会不会和威伯做朋友呢？

　　威伯交到朋友了吗？如果你们没有朋友会是什么样子的心情呢？威伯也一样，一个人没有朋友原来是一件多么孤单和可怕的事情。那威伯会这样一直孤单下去吗？我么接着往下听。

　　一天，威伯从墙角听到一个细细的声音。威伯抬头一看，原来是住在墙角的谁呀？是蜘蛛，初次见面，威伯会对蜘蛛说什么呢那我们来看看他们到底做没做成朋友？你从哪里看出来他们做成朋友啦？除了这个还可以从哪里看出来他们做成朋友了？于是，威伯有了在农场里的第一个好朋友。

　　原来两个人做朋友，跟身体大小、长什么样、个子高矮、从哪里来都没有关系。

　　威伯出现困难，猜测解决的办法。

　　冬天来了，一天，奶牛告诉威伯一个坏消息，你们觉得什么消息是坏消息？威伯惊呆了，从来也没有想过，有一天会成为人们餐桌上的什么呀？食物。这时，墙角的夏洛看到伤心的威伯，他对威伯说：“别怕，我来帮助你”。孩子们，夏洛为什么要帮助威伯呢？

　　晚上，威伯睡着的时候，夏洛开始帮助他了。（放视频片段）孩子们。夏洛在干什么呀？怎么可以帮助威伯呢？这样，我们请朋友讨论一下，你觉得夏洛织的什么可以帮助威伯？夏洛爱着威伯，威伯也爱着夏洛。原来朋友之间的爱是相互的。

　　夏洛离开，感受朋友间的温情。

　　孩子们，你们喜欢夏洛吗？你们觉得她是一只怎样的蜘蛛？冬天过后，夏洛的小蜘蛛们吐了一根根细细的丝，风一吹，他们就飘走了。这时，墙角传来一个细细的声音，：“你好。”威伯抬头一看，原来有3只小蜘蛛垂了下来，他们对威伯说：“我们要留下来继续跟你做朋友。”威伯心里很感动，虽然他的好朋友离开了，但是每年春天都会有新的生命来陪伴自己。但是在威伯心中他最想念的仍然是他的老朋友。

　　4、根据故事内容，进行排序。

　　那今天我也带来了这个故事的主要内容、主要图片。那待会就请小朋友们给这个故事的图片排排序，和朋友说说这个故事。你还可以把你的心情卡贴在你想贴的地方好吗？好，那我们分组操作。

　　5、和我们的好朋友说说知心话

　　我们小朋友也有自己的朋友，你们也和好朋友之间发生了很多有趣的事情是不是？我也带来了一些你们和朋友之间的照片，我们一起来欣赏一下。

　　活动总结

　　好了，孩子们，此时此刻你最想对你的朋友说什么呢？请小朋友起立把你最温暖的拥抱送给你的朋友，告诉他你最想对他说的话好吗？

《夏洛的网》 阅读指导课教学设计 篇8

　　教学目标：

　　初步了解《夏洛的网》作者情况、简介，了解该书的主要内容，有强烈的阅读欲望，能够运用一定的读书方法读这本书。

　　流程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，我们每个人都有自己的朋友，谁来说说你选择朋友的标准是什么？（看来，每个同学择友的标准都不同）

　　2、今天我要向大家推荐的就是一本有关朋友的书，让我们一起读出这本书的名字。

　　二、出示学习目标：

　　1、学会从书脊、封面、封底、目录获取书的相关信息。

　　2、掌握一些初步的读书方法。

　　3、能够全神贯注的阅读，体会阅读的快乐。

　　三、学习如何看封面和封底。

　　1、看封面，你获得了哪些信息？

　　（1）作者方面：美国eb·怀特编写的，怀特是一位颇有造诣作家，他的作品被美国一代又一代儿童熟知，可以说他的作品陪伴美国儿童成长。

　　（2）解释封皮中“任溶溶/译”含义，任溶溶先生翻译的这个版本《夏洛的网》自20xx年5月第一版印刷到20xx年2月第43次印刷印数高达200多万册，可见这是一本深受读者喜爱的.好书。在世界范围内，这本书发行量在5000万册，被翻译成20多种语言在世界流传。

　　（3）封皮中插图人物。

　　（4）推荐语：请同学们自己读读看你读懂了什么？

　　启发：从哪句话能知道这本书的内容？

　　从哪看出这是一本畅销书？

　　（5）学习看“封底内容简介。

　　过渡：《夏洛的网》全书共10多万字，怎样才能迅速了解这本书内容呢？那就要看内容简介。内容简介是对故事高度概括与浓缩，请同学们自由读，待会我们交流，从中获得信息。

　　交流：a主人公，b地点。

　　过度：这本书除了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛，还有其他的人物，我们来看人物表。自己读读，不认识的字查字典。指名读目录。

　　四、学习看目录：

　　过渡：目录是文章脉络和纲要，可以给读者提供线索，同学们自由读目录，遇到不认识的字查字典，指名读目录。

　　五、读书方法指导。

　　1、你有什么好方法来读这本书？

　　小黑板：

　　2、师推荐读书方法：

　　（1）遇到不认识的字圈画出来，做标记，然后查字典，问同学，标注拼音。

　　（2）遇到好词好句画下来，可记在书中的空白处，也可记在积累本中。

　　（3）精彩语段画出来做出标记后，反复读，可在书上写出批注或自己感受。

　　（4）连词连句快速默读。

　　六、师范读精彩段落，引发阅读期待p23、p50学生倾听。

　　（1）听完有什么感受（表扬）

　　（2）还有什么疑问吗？（质疑，激发学生的阅读欲望）

　　七、让我们一起走进《夏洛的网》请同学们默读名著（注意读书姿势）

　　八：总结：谁来说说你读到了哪页？我们这本书预计一个月读完，每天大约读7页左右，各组负责背诵的组长就是读书小组的组长，负责每日了解组员的读书情况。起到督促的作用。月末我们召开读书分享课。分享你读书后的感受。

《夏洛的网》 阅读指导课教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1.了解小说故事情节，感悟动物之间的友谊温情。

　　2.交流阅读感受，加深对作品主旨的理解。

　　3.抓住书中打动人心的细节，让他们懂得爱、友谊和生命的真谛，从而学会帮助别人，学会为别人付出，学会热爱生命，热爱生活。

　　教学重点：

　　交流阅读感受，加深对作品主旨的理解。

　　教学难点：

　　体会爱、友谊和生命的真谛。

　　教具准备：学习单、ppt

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　《夏洛的网》是这学期我们班师生共读的第一本书，今天我们坐在一起，来交流分享我们从这本书中收获的快乐和感动。读书交流课就是把你自己在读书过程中的真实的感受和收获说出来就可以了。希望我们彼此都能自由、大胆地把自己的想法、感受、对事物的看法说出来。

　　二、理清文章脉络，概括文章大意

　　过渡：《夏洛的网》这本书大约有10多万字，那我们可以采用可视化思维工具中的一种——情节梯来梳理故事情节。威尔伯是怎样从一只落脚猪成长为王牌猪的？

　　1、小组合作完成情节梯。

　　2、对照情节梯来复述这本书大致讲了一件什么事？（学生各抒己见，互相补充，）

　　学生讲述。师小结：夏洛用网上的文字挽救了威尔伯将要变成熏肉火腿的命运。威尔伯在夏洛死后悉心照顾夏洛的子女。

　　三、梳理书中人物关系，体会朋友的内涵

　　（一）竞猜活动，回顾故事人物

　　俗话说：书读百遍，其义自见。同学们读过几遍了？你对这本书了解了多少呢？我们一起来做一组抢答题检验一下。同学们准备好了吗？

　　1、为了救落脚猪，她和爸爸理论并勇敢地夺下了爸爸的斧头，此后她像照顾婴儿一样喂小猪奶喝，带它散步，还为小猪取了一个好听的名字。是谁呢？

　　2、他看到屋顶上的蜘蛛，就想捉它，于是单脚站在猪栏的围栏上，没想到摔了下来，引爆了那枚臭蛋，此举竟然救了蜘蛛。是谁呢？

　　3、它住在食槽底下，靠偷 吃别人剩下的食物为生，夜晚出来活动，白天睡觉。当别人要他做事时，总是提很多要求，才答应。是谁呢？

　　4、他长得小小的，有八只脚，靠结网捕虫为生。可就是这样一个不起眼的生命，在关键时刻，用智慧和真诚救了小猪的命。是谁呢？

　　5、他总是特别了解老鼠，抓住老鼠贪吃的弱点，诱惑老鼠到垃圾厂去啃一些字回来，最后又引诱老鼠跟随威尔伯来到集市。是谁呢？

　　（二）分析书中的角色，体会朋友的内涵

　　过渡：刚才在竞猜环节中，老师发现你们已经很熟悉和了解书中人物了。

　　1、威尔伯在成长过程中得到了哪些朋友的帮助呢？（学生自由汇报）

　　2、那么如果把这些人物按照威尔伯最好的朋友、曾经的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分为四类，每一类分别是哪些人物呢？他们的哪些品质给你留下了深刻的印象？

　　（1）请学生完成学习单——思维导图，根据思维导图梳理朋友关系。

　　（2）汇报交流（结合绘制的思维导图以及书中的事例）。

　　3、师生小结：

　　最好的朋友：夏洛——深情、忠诚、有本事（P166）、勇敢、机智、善良、积极（p111）

　　曾经的朋友：弗恩——善良、喜爱小动物、天真、可爱

　　酒肉朋友：坦普尔顿——冷漠（p89让他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、贪吃、狡诈（P46）

　　普通朋友：老羊、鹅、鸡、牛——友善、本分、无趣

　　4、你认为什么样的朋友才称得上是真正的朋友？（自由交流）

　　师小结：欧阳修说朋友就是“同心而共济，始终如一。”朋友是我们人生道路上指路的灯，雨中的伞，在我们困难时，他们会毫不犹豫地伸出援助之手；在我们失意时，做我们雪中的碳；在我们春风得意时，衷心地为我们感到高兴，但又让我们警醒，不要得意忘形。正如书中的夏洛，她勇敢、无私、忠诚。

　　四、体会人生的真谛，感悟生命的意义

　　1、人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命到底是什么呢？我们一起来欣赏一段话，说说你对这段对话的体会。（p157）

　　“你为什么为我做这一切呢？”威尔伯问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

　　“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的'事情。”

　　话题一：生命是什么呢？夏洛的生命有意义吗？你能说说吗？

　　预设答案：生命就是通过帮助别人，提示自己的生命价值。

　　生命就是“人活着就该做一点有意义的事情”。夏洛在他生命过程中救了他的朋友，从这点来说夏洛已经实现了她的人生价值，死而无憾。（p146）

　　话题二：夏洛一共编织了几张写上字的网，分别是什么字？她为什么织这几张网上文字？（学生从书中找出相关语段进行品读、感悟）

　　总之，生命的意义不在于长短，而在于内涵。正如我国著名文学家巴金所说：“生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。”

　　五、升华主题，链接生活

　　夏洛代表了我们生活中帮助你的那些人，生活中，谁是你的夏洛？那么，反过来，我将是谁的夏洛？（结合身边的人与事说一说）

　　六、总结推荐怀特的书

　　感谢怀特带给我们的震撼和惊奇，感谢《夏洛的网》带给我们的激动和感恩，其实怀特还写了另外两部童话名作——《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，希望课后抽时间读一读，相信也会给你的生命很多启迪。

　　七、板书设计

　　了不起 的网图 谦卑的网图

　　夏洛的网

　　王牌猪的网图 光彩照人的网图

《夏洛的网》 阅读指导课教学设计 篇10

　　教学目标

　　1、回顾故事内容，赏析精彩片段，激发学生课外阅读兴趣；

　　2、再次走进文本，体会夏洛与威尔伯之间真挚的友谊，从书中获得心灵的收获，共同品味人生的意义；

　　3、通过交流，回顾一些阅读课外书籍的方法；

　　教学准备：学生每人带好一本书——《夏洛的网》

　　教学过程

　　一、了解书评，导入新课

　　同学们，上周我们共同阅读了三本很好看的书，看（出示照片），同学们看得多投入，读得多认真啊！

　　其中有一本书，讲述的是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。” 《星期六书评》评价“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。”

　　你能猜到是哪本吗？对，这就是我们上周的必读书目《夏洛的网》。相信大家在读书的过程中已经有了很多的思考和收获，今天我们再来重温这个故事，跟随夏洛再次走进文本，品味人生的意义。

　　二、回顾方法，指导略读

　　根据已经掌握的阅读整本课外书的相关方法，谁给大家介绍一下，你是如何阅读这本书的？

　　（一）看封面

　　1、封面上最显眼的莫过于书名了。读书名，我们知道谁是今天故事的主角？夏洛是什么？

　　2、封面中间的插图。这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。小猪的名字叫威尔伯。

　　3、出版社

　　4、作者及翻译者

　　（二）简介作者

　　E 〃B 〃怀特（1899—1985），美国著名散文家，儿童文学作家。他一生创作了三部童话《夏洛的网》《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，

　　这三本书号称是二十世纪拥有读者最多的童话书，其中最受欢迎的是《夏洛的网》。

　　在本书中，作者怀特用蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、友爱的大网，讲述了一个善良的弱者之间相互扶持的故事。

　　（三）读简介

　　简介是我们畅游书海的指南针，能带领我们在最短的时间内了解一本书的主要内容。

　　指名读简介。

　　（四）读目录

　　目录体现的是作者的写作思路，也能帮助我们了解书的大概内容。根据简介和目录，谁能概括一下本书的主要内容？

　　板书：夏洛————救————威尔伯

　　（五）读“人物表”

　　根据人物表，理清人物关系。

　　请你再认真看这张人物表，你还能发现其他的秘密吗？（加粗）你知道为什么要加粗吗？（主要人物）

　　这个故事比较长，我们在读之前可以先记一记人物名字，这样阅读的时候就会顺畅、清晰很多。

　　三、重温精彩片段，指导精读

　　刚才通过略读，我们对《夏洛的网》有了大致了解，接下来让我们静下心来再次走进文本，细细品读这个好听的故事。

　　1、这是童话中的一句话——（出示）

　　“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。”

　　指名读。快速回忆并浏览，这句话在哪儿出现过？

　　夏洛到底是一只怎样的蜘蛛，为什么威尔伯永远忘不了夏洛？

　　2、精读指导

　　（1）善良的弗恩救下了小猪威尔伯，从此……（出示图片）可是，快乐的时光却是短暂的，两个月大的威尔伯，被迫送到了朱克曼家的谷仓，他想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。我们的威尔伯很——（孤独）

　　就在这时，从黑暗的谷仓中传来一个很细很好听的声音。

　　“你要一个朋友吗？威尔伯？”那声音说，“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。”

　　这么细小的声音，是谁在说话？

　　对，说话的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示图片）

　　听到这个声音，此时的威尔伯感受到了什么？

　　多么动听的声音！这正是威尔伯渴望的！让我们再来听听夏洛那充满友爱、温馨而又亲切的声音吧！（齐读）

　　（2）夏洛是这么说的，也是这么做的。威尔伯听说自己将在圣诞节前被杀掉，要成为熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（师生对接）

　　当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对它说：“你不会死！我救你！”

　　当威尔伯恐惧时，夏洛总是勇敢地对它说：“我一定会救你！”

　　当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对它说：“我这辈子说的话，没有比这更当真的了，我不会让你死！”

　　你从这三句话里品味到了什么？（这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！这三句看似平淡的话语，却让我们感受到夏洛与威尔伯之间深厚的'友谊！）板书：友谊

　　（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小猪的呢？（四次织网）小组合作，快速浏览，找出夏洛四次织网救威尔伯的相关片段，交流你的感受。

　　A第一次织网：（出示片段）

　　学生交流夏洛是怎样织网的，并谈感受。

　　经过一夜的努力，夏洛织出了一张怎样的网？（美丽的、神秘可爱的、精细的）

　　你认为夏洛是一只怎样蜘蛛？（聪明、富有智慧）

　　是夏洛用自己的智慧创造了奇迹，让朱克曼家人认为这是一只特级好猪，是一只王牌猪，以此救了威尔伯的命。

　　为了救威尔伯，夏洛不停地在网上变着花样，接下来又有怎样的奇迹发生呢？

　　B第二次织网：

　　深夜，当其他动物都睡觉时，夏洛又开始在它的网上干活。它干得那么起劲，还不停地自言自语，像是在给自己打气（出示片段）

　　指名读。

　　孩子你感觉读起来累吗？是呀，夏洛织网织得更累。同学们注意

　　了吗？这一段中（！）特别多，通过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的艰辛）齐读。让我们一起为夏洛加油打气！

　　在你的心里，这又是一只怎样的蜘蛛？

　　为了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！这份真诚无私的情感打动着我们每一个人。

　　C第三次织网：

　　夏洛的第三次织网是在秋天悄悄来临的时候……（出示片段）读到这里，你是怎么想的？

　　D第四次织网：

　　尽管自己很累，尽管知道自己即将走到生命的尽头，但为了帮助朋友，夏洛还是坚持织网。

　　在第四次织网时，有一段对话描写老师感觉意味深长，（出示片段）指名对读这段对话，你读出了什么？

　　在你的心里，夏洛还是一只怎样的蜘蛛？

　　夏洛不仅是用丝在织网，更是用生命在织网！最后，它用自己生命织出了“谦卑”两个字，让威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖。威尔伯永远地活了下来，而夏洛的生命却到了尽头。

　　（4）夏洛为什么会这样做？它怎么想的？威尔伯也有同样的疑问。出示：“你为什么要为我做这一切呢？”威尔伯问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

　　“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你织网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生之中只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

　　在一只普通蜘蛛的眼里，生命的价值是什么？夏洛认为呢？从夏洛的话语里你感悟到了什么？（板书：生命价值）

　　小结：夏洛的话让我们感受到夏洛对生命意义的诠释，生命不是平淡地活着或者自然地离去，而是做一些有意义的事，使自己的人生多一些爱的温暖和友情的快乐。

　　多么富有哲理的语言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，何况我们人呢？让我们再来齐读这段离别对话，并把它牢牢记在心里，让我们的人生更加有意义吧！

　　四、总结全文，推荐书目

　　故事结束了，夏洛与威尔伯之间的爱与友谊却永远不会结束，夏洛虽然死去了，但是这本书让我们看到了友情、爱心、责任、生命的延续，这些都温暖着我们的心灵。

　　你喜欢这种感觉吗？记住：这是阅读带给我们的美好！

　　今天这节课，我们再一次积极重温了《夏洛的网》这个动听的故事，是夏洛让我们对生命的价值有了更加深刻的认识。每一本书，只要我们积极去读，总会获得心灵的收获！

　　下周，我们推荐阅读的书目是怀特的《精灵鼠小弟》，希望同学们同样运用已掌握的阅读整本书的相关方法进行阅读，读后可以相互间交流自己的感受，相信这本书也会给你带来很多启迪。

　　板书

　　友谊生命价值

　　夏洛——救——威尔伯

《夏洛的网》 阅读指导课教学设计 篇11

　　一、导入谈话，交流初读印象。

　　寒假里，老师推荐同学们去买了三本书，《窗边的小豆豆》、《亲爱的汉修先生》，还有目前同学们最爱不释手的——《夏洛的网》，这是我们班第一次看同样的书，有的同学寒假里就把三本书看完了，有的同学已经看了好几遍了，有的同学还邀请了爸爸妈妈一起看。那么今天这课堂我们就一起来说说这本书，把这本精彩的书推荐给其他人，好吗？

　　二、介绍书中人“物”表、主要内容以及作者

　　1、这本书说的是一个故事。那么故事里讲了哪些人物 ？我们来理一理，这样，我们在介绍故事时就不会张冠李戴了，别人听起来也会比较明白，请看大屏幕，谁来读读这份人“物”表，给大家介绍下：【你介绍得真好！】

　　在这张人物表上，有几个人物用的是加黑的粗体字？谁来把它读出来，能告诉大家这三个人物的名字加粗的原因吗？——他们是主要人物。

　　对，我们在阅读的时候，要注意这些细节，向别人介绍时也要说清楚。

　　2、《夏洛的网》这个故事中有11个人物角色，其中_____、_______和_______是故事的主要人物。

　　这个故事共有几个章节？你们看完后觉得这个故事精彩吗？如果让你用最简洁的一句话来介绍故事，你会怎么说？

　　一只蜘蛛和一只小猪的故事。

　　可我从来都没有听人说起过这本书，这样的介绍还不能够吸引我。我还想知道蜘蛛和小猪之间发生了什么故事？你又怎么说？【追问：在仓库里产生友谊；夏洛用它的生命救了威尔伯；是什么原因要救呢？小猪的主人朱克曼先生要把它杀了，然后蜘蛛夏洛救它。蜘蛛夏洛怎么救呢，它又没法跟朱克曼先生说话？它在网上织了文字，让朱克曼先生觉得小猪是个奇迹，就不杀它了。】

　　板书：奇迹。

　　其实这些主要内容在书本封底中都有介绍，所以我们把新书介绍给别人的时候可以借助封面、封底或扉页中的文字介绍。

　　齐读封底中的主要内容：

　　在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的瓶颈：威尔伯未来的.命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在

　　猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天年的未来。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头

　　3、能写出这样感人的故事，那作者到底是谁呢？

　　——e·b·怀特！

　　e.b.怀特是美国20世纪最为成功的幽默作家和文化评论家。作为一个地道的纽约人，功成名就后，举家迁往一座乡间农庄，过着恬静的田园生活。他还是一个养猪好手呢！

　　你还知道他的其它作品吗？

　　三、看插图，探讨故事精彩章节

　　现在我们介绍了故事的主要内容、人物表以及作者，现在让我们通过文中的插图，向大家来介绍场景吧！

　　1、插图1：弗恩拦着朱克曼的斧子图——这个画面说的是？

　　弗恩的爸爸要砍掉落脚猪，弗恩她觉得不公平，拦着爸爸不让砍，因为小猪威尔伯也有生命，也懂感情，我们人不能去伤害它，要做它们的朋友。

　　什么样的猪被称为“落脚猪”么？

　　生：就是没出息的猪。

　　师：刚生下来，怎么看得出有没有出息呢？

　　生：就是生下来很小很小的猪。

　　师：对，生下来特别瘦弱的猪叫落脚猪，照顾这样的猪很麻烦，弗恩的爸爸嫌麻烦，就像用斧子把它砍了。这个时候弗恩据理力争，说了这样一句话：

　　“可是，这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

　　生自由读。

　　师：你觉得弗恩说得有没有道理？

　　（生点头。师指名做做“弗恩”为“小猪”叫一叫。学生集体叫一叫）

　　师：叫得好。既然生下来，他就有活着的权利，应该享受活着的各种权利，当然包括上学的权利。每个生命，都是上苍的恩赐，无论好坏美丑，不论贫富贵贱，在生命的天平是应该是等价的。只要你愿意，每个生命都可以美丽丰盈。

《夏洛的网》 阅读指导课教学设计 篇12

　　一、导入谈话，交流初读印象。

　　师：《夏洛的网》是我们班共读的第一本书。在交流之前，有的同学已经读了好几遍了，还有的同学的爸爸妈妈也一起看起来，今天我们的课堂就一起来说说这本书。

　　这本书说的是一个故事。我们读一个故事，或者一篇长的小说，首先得知道，这个故事里讲了哪些人物？要理一理，记住这些人物的名字。这样，我们在读故事时就不会张冠李戴了。给别人讲的时候，也不会这个那个的，让人搞不清楚。《夏洛的网》这个故事讲了哪些人物？我们来看看扉页上的人物表出示《人“物”表》：

　　生齐读：

　　约翰·阿拉布尔先生

　　阿拉布尔太太

　　艾弗里阿拉布尔夫妇的儿子，十岁

　　弗恩阿拉布尔夫妇的女儿，八岁

　　霍默?l?朱克曼先生弗恩的舅舅

　　伊迪丝?朱克曼太太弗恩的舅妈

　　勒维朱克曼夫妇的雇工

　　多里安医生

　　威尔伯小猪

　　夏洛?阿?卡瓦蒂卡蜘蛛

　　坦普尔顿老鼠

　　师：你有没有发现，在这张人物表上，有几个人物用的是加黑的粗体字？哪几个？

　　生：弗恩、威尔伯、夏洛

　　师：为什么要加黑呢？

　　生：他们是主要人物。

　　师：对。我们在阅读的时候，要注意这些细节。故事共有22章，假如说你觉得这个故事好，要向隔壁班的同学介绍一下，请你用最简洁的一句话来介绍故事，你会怎么说？

　　生：一只蜘蛛和一只小猪的故事。

　　师：但如果我是隔壁班的学生，还不满足，蜘蛛和小猪之间发生了什么故事？我追问你，你怎么说？

　　生：在仓库里产生友谊。

　　师：这友谊到底是怎么回事呢？

　　生：夏洛用它的生命救了威尔伯。

　　师：是什么原因要救呢？

　　生：小猪的主人朱克曼先生要把它杀了，然后蜘蛛夏洛救它。

　　师：蜘蛛夏洛怎么救呢，它又没法跟朱克曼先生说话？

　　生：它在网上织了文字，让朱克曼先生觉得小猪是个奇迹，就不杀它了。

　　（师：板书：奇迹）

　　师：这些主要内容，在哪儿有介绍？

　　生：书的后面。

　　师：书的封底，就有这个故事的主要内容。书的主要内容往往在书的扉页、封底，或者前勒口、后勒口，我们读书时要关注这些信息。

　　师：这本书的作者是谁？如果你觉得故事写得好，你得记住作者的名字，这是对他劳动成果的尊重。

　　生：美国的e.b.怀特。

　　师：e.b.怀特是美国20世纪最为成功的幽默作家和文化评论家。作为一个地道的纽约人，功成名就后，举家迁往一座乡间农庄，过着恬静的田园生活。他还是一个养猪好手。他写过三个童话故事。我们读到的是《夏洛的网》，除此之外，还有两个叫（出示封面）

　　生：《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》。

　　师：这两个故事是告诉你怎样面对缺憾。那么，在《夏洛的网》这个故事里，你读出了什么？

　　生：威尔伯和蜘蛛夏洛之间的友情是可贵的。（师板书：友情）

　　生：蜘蛛夏洛是有情有义的，它对威尔伯十分忠诚。

　　生：蜘蛛夏洛能用自己的生命去救威尔伯，我也读出了它们友情的可贵。

　　生：我觉得夏洛是十分爱威尔伯。如果不是爱它，怎么会用自己的生命去救它呢？

　　生：威尔伯是不幸中的万幸。

　　师：为什么呢？

　　生：因为威尔伯是一只落脚猪，是要被砍掉的，它是不幸的，但弗恩救了它，它又在谷仓里找到很多朋友，尤其是拥有了夏洛这样的朋友，它又是幸运的。

　　生：我读出了诚信。夏洛这样的朋友是很少见的，既是写作好手，又是忠实的朋友。

　　师：刚才同学们谈到了自己的读书感受，非常好。接下来，让我们一起来走进这个故事。

　　二、紧扣要点，探讨故事意义。

　　出示场景：弗恩拦着朱克曼的斧子图

　　师：这个画面说的是什么故事？

　　生：弗恩的爸爸要砍掉落脚猪，弗恩她觉得不公平，拦着爸爸不让砍，因为小猪威尔伯也有生命，也懂感情，我们人不能去伤害它，要做它们的朋友。

　　师：那你知道什么样的猪被称为“落脚猪”么？

　　生：就是没出息的猪。

　　师：刚生下来，怎么看得出有没有出息呢？

　　生：就是生下来很小很小的猪。

　　师：对，生下来特别瘦弱的猪叫落脚猪，照顾这样的猪很麻烦，弗恩的爸爸嫌麻烦，就像用斧子把它砍了。这个时候弗恩据理力争，说了这样一句话：

　　出示句子：

　　“可是，这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

　　生自由读。

　　师：你觉得弗恩说得有没有道理？

　　（生点头。师指名做做“弗恩”为“小猪”叫一叫。学生集体叫一叫）

　　师：在你们为小猪叫喊的时候，我想起了一个人。我们学校曾经有一个女生，相貌很特别。特别在哪儿呢？她的脸很短，额头凸起，颧骨很高，五官又拉得很开。同学总会用异样的目光看她，班上的男生甚至嘲笑她，说她是猿人。你能不能也来做做这位女生的“弗恩”为她叫一叫？

　　生：虽然她相貌不怎么好，但是她妈妈把她生下来的时候，就是这个样子。她自己也想长得漂亮些，但这是天意，她自己也没有办法，请我们大家不要嘲笑她。要是你生下来也是这个样子，你愿意别人来嘲笑你么？

　　师：这“弗恩”叫得好。前不久，我们学过一篇课文叫《艾滋病小斗士》，里面的主人公叫（生：恩科西。）恩科西一出生就是个艾滋病患者。他顽强地挺到了上学的年龄，但他想上学却在当地引起了轩然大波。有人以为，恩科西这样的艾滋病人，反正活不长的，还上什么学读什么书呢？你能不能来做做恩科西的“弗恩”，为他来叫一叫呢？

　　生：可是，这不公平，恩科西生下来就是艾滋病人，他自己也没有办法，对不对？要是你生下来也患艾滋病，你是希望得到帮助呢还是被人歧视被人嘲笑？

　　师：叫得好。既然生下来，他就有活着的权利，应该享受活着的各种权利，当然包括上学的权利。每个生命，都是上苍的恩赐，无论美丑好坏，不论贫*贵富，在生命的天平是应该是等价的。只要你愿意，每个生命都可以美丽丰盈。

　　师：弗恩救下了落脚猪，给它取了个名字叫（生：威尔伯）威尔伯在弗恩的照顾下一天天长大，到了朱克曼先生家的谷仓。一天，老羊带来了一个（生：坏消息），说冬天的时候，朱克曼先生要把小猪杀了做火腿肠。威尔伯吓得大哭。夏洛怎么救它呢？

　　生：夏洛在网上织了些字，彻底改变了威尔伯的命运。

　　师：织了哪些字？

　　生：王牌猪，了不起，光彩照人（投影出示）

　　师：最后参赛的时候，还织了“谦卑”。你觉得这只威尔伯是怎样一只猪，它是不是可以配得上夏洛的网上文字？来，做个调查，认为它配不上的，请举手。（占三分之一左右）

　　来说说理由，你为什么觉得配不上。

　　生：因为威尔伯怕死，当老羊告诉它坏消息的时候，它大哭大喊大叫。

　　师：在《坏消息》这一章里是怎么写的呢？我们来看一看：

　　出示句段：

　　“当然，杀猪人人帮忙。我是只老羊，一年又一年，这同样的事情看多了，都是老一套。那个阿拉布尔拿着他那支二二口径步枪到这里，一枪……”

　　“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！”

　　威尔伯跑来跑去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我不要死。老羊说的是真的吗，夏洛？天冷了他们要杀我，这是真的么？”

　　威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在着舒服的肥料对上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”

　　师读老羊的话，生分别接读威尔伯的两次尖叫、哇哇大哭的三段文字。

　　师：这些话让你感受到了什么？

　　生：一个坏消息就把小猪吓成那个样子，我觉得他很没有用。

　　师：它那么急，那么慌，那么乱，怎么说是王牌猪呢？如果是王牌猪的话，它应该怎么样？

　　生：应该沉着冷静的。

　　师：这么一说，我也觉得，它配不上王牌猪的文字。还有么？

　　生：因为弗恩救它的时候，它是一只落脚猪。

　　师：你是觉得落脚猪和王牌猪之间的差距太大了，它不可能变得这么快。（生点头）

　　生：它很贪吃。而且，它跟夏洛不一样。夏洛是靠自己的网去捕捉食物的，它很懒，是靠别人喂它的。

　　师：是啊，这只猪和其他所有的猪一样，自己不干活等着主人喂食。我们说人特别懒的时候，就常说“懒猪”。

　　师：不知大家有没有关注这样一个情节，在《逃走》这一章里，

　　（生翻阅。）

　　师：栅栏松掉了，威尔伯跑到外面去玩，最后是怎么回来的呢？

　　生：是被食物给引诱回来的。朱克曼先生拿食物来引它，一点一点地，把小猪引到了猪圈里，然后把木板钉钉牢。

　　师：那在你的印象里，在猪圈里生活好呢还是在猪圈外生活好？

　　生：在猪圈外，因为很自由。

　　师：小猪是怎么想的呢？出示句子：

　　“如果这就是所谓的自由，”它心里说，“我想，我情愿被关在自己的猪栏里。”

　　师：读了这句话，你怎么想？

　　生：猪想，如果关在猪栏里，就不用自己找食物，就可以享受舒服的生活了。

　　师：吃啊，睡啊，吃啊，睡啊，什么自由，我不要。

　　一桶泔脚都能把它乖乖地引到圈里的，我也不承认它是王牌猪。

　　师：那么它到底是不是王牌猪呢？刚才刘晴瑜说，这猪长得不好，是只落脚猪，但后来长得好不好？我请大家来看看参赛前牛奶浴之后的那只威尔伯，117页的最后。

　　生齐读：它真是一只最干净最漂亮的猪。它全身雪白，耳朵和鼻子粉红，毛像丝一样光滑。

　　师：刘晴瑜，你说，这个样子用蜘蛛的网上文字说，那真叫

　　生：光彩照人。

　　师：故事中还有这样一段文字，是说它站在金色的阳光里的样子，大家一起来读一读：

　　威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。

　　师：如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？

　　生：在夏洛即将死的时候，为了让老鼠把蜘蛛的卵袋取下来，它甘愿自己的食物让老鼠先吃。

　　师：这个细节你能够注意，我觉得你很了不起。这个威尔伯原先面临死亡的消息的时候是

　　生：哇哇大哭的，惊慌失措的

　　师：这次，它面对真正的死亡，好朋友夏洛的死亡的时候，是怎么样的？

　　生：非常镇定，会想办法了。

　　师：这是它的变化。还有么？

　　生：我觉得威尔伯是一只懂得感恩的猪。在最后一天，它对夏洛说，我很愿意为你献出生命，如果有机会的话，威尔伯也愿意为夏洛去死。

　　出示句子：

　　“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命我真心愿意。”

　　师：遇到一个死的消息都要哇哇大哭的威尔伯，它不怕死了。但光说没用，你再来看看，它是怎样对待夏洛的孩子的：

　　出示句子：

　　整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子。……

　　对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。

　　威尔伯经常想到夏洛。它那个救亡的几根丝还挂在门口。每天威尔伯会站在那里，看着那张破了的空网，喉咙一阵哽塞。没有人有过这样一个朋友那么深情，那么忠诚，那么有本事。

　　师：读了这些话，你想说什么？

　　生：威尔伯和夏洛一样的深情，一样的忠诚，它有情有义，知恩图报。

　　师：你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢？

　　生：因为蜘蛛全力地扶助它，称赞它是王牌猪，了不起，它就要尽力地做得跟网上的文字相符合。

　　师：说得好。这是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和爱与温情的传递。

　　师：蜘蛛为什么要帮助威尔伯呢？它对威尔伯怎么说的？

　　出示句段：

　　“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

　　“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

　　（生自由读，男女生对读）

　　师：这段话中告诉我们蜘蛛为什么要为威尔伯织网？

　　生：它想通过帮助威尔伯做一点有意义的事。

　　师：在这段话中，夏洛提到了生命的价值。（板：生命）它觉得生命的价值是什么？

　　生：做一点有意义的事情。

　　师：有意义的事情，在这个故事中，又指什么呢？

　　生：挽救威尔伯的生命。

　　师：为什么说挽救威尔伯的生命，就是有意义的事情呢？

　　生：因为很多蜘蛛做不到这样的事情，但夏洛做到了。

　　生：我觉得平常我们看到的蜘蛛只是为自己而捕捉苍蝇蚊子，都是为自己而活，但是夏洛它帮助了威尔伯，在为别人而活。

　　师：如果说为别人而活就是有意义的事，那么把威尔伯杀了做成火腿肠，给人们提供美味的食品，就是一件有意义的事，何必要救它呢？

　　我们来看这段话中说，“这件事本身就是件（生：了不起）的事”，为什么说是件了不起的事呢？

　　生：一只蜘蛛能够挽救一只小猪，改变小猪的命运是件了不起的事。

　　生：平时的蜘蛛会织网，不会织字。

　　师：对，这只蜘蛛会织网上文字，创造了蜘蛛界的一个奇迹，，而且，这些文字拥有神奇的力量，让威尔伯变成了光彩照人的猪。所以，它是一只“王牌蜘蛛”，是了不起的光彩照人的“王牌蜘蛛”。

　　再来看威尔伯呢？它的了不起又在哪里？

　　生：威尔伯原来是只落脚猪，怕死，也偷懒，后来它愿意为夏洛去死，它忠诚地照顾夏洛的孩子。

　　师：你真的不知道，那落脚猪会长得那么好，会成为一只名副其实的（生：王牌猪）所以，我们说，蜘蛛和小猪在面对厄运的时候，彼此都创造了生命的奇迹。所以，这的确是件了不起的事。

　　生齐读这段话。

　　师：出示图片：坦普尔顿鼠

　　故事中出现了一只鼠，它叫（生：坦普尔顿）在你的阅读过程中，你觉得它是怎样的一只鼠？

　　生：我觉得它非常贪吃。威尔伯要去比赛的时候，蜘蛛夏洛要织网上文字，需要坦普尔顿给它找字。它本来不想去的，但老羊说集市上有很多东西，它一听口水都流了下来，马上答应去了。

　　生：我也觉得它是贪吃的。它不想把老鼠的卵袋取下来，后来小猪说每次让它先吃的时候，它就愿意去取了。

　　生：我觉得坦普尔顿是一只非常自私的老鼠。它一点也不愿意为威尔伯做事，只有知道这件事对它自己有好处的时候，它才会去做。

　　生：这是一只不讲道德、没有良心，无所顾忌，不想别人，毫不正派，没有啮齿动物恻隐之心，没有内疚、没有高尚情操、没有交情，什么也没有的一只老鼠。

　　师：这不是你说的，这是谷仓里的谁说的？

　　生：公鹅。

　　师：谷仓里的动物不喜欢它。同学们喜欢它么？（生都摇头。）

　　师：可是，坦普尔顿不这么想，出示句段：

　　是谁一次次上垃圾场去？还用说，是老坦普尔顿！是谁用臭鹅蛋吓走阿拉布尔加那个男孩救了夏洛的命？我的天啊，我相信又是坦普尔顿。今天上午你在观众面前昏过去，是谁咬你的尾巴让你重新站起来？是老坦普尔顿……

　　你们刚才诉说了坦普尔顿鼠的种种坏，但坦普尔顿却在那里说了自己的种种好，好在哪里呢？

　　生：它帮夏洛去垃圾场找一些字，用臭鹅蛋吓走阿拉布尔加那个男孩救了夏洛的命，在比赛的时候让昏过去的威尔伯醒过来，使它赢得了特别奖。

　　师：它说得是不是事实？

　　生：是。

　　师：故事中的它，有没有做过坏事？

　　生：没有。

　　师：它也在不知不觉中为别人做事，为什么谷仓里的大伙都不喜欢它？

　　生：它在做这些事的时候，都是先想着自己，想有回报的。

　　师：有回报就做，没有回报就不做。那么，你处理一些事情的时候，会不会想到自己？

　　生：是的。（生笑）

　　生：有时候也是。

　　师：刚才同学们很坦诚。每个人的身上，多多少少都有坦普尔顿鼠的影子，张老师也是。想着自己也是正常的。坦普尔顿为什么会被大家讨厌呢？关键是它只想着自己。想着自己的时候不想别人，想着自己的时候能想着别人，想着自己的时候更想着别人。这是不同的境界。想做什么样的人，你有选择的自由，只要你不做坏事。

　　三、拓展延伸，链接现实生活

　　师：你说像蜘蛛夏洛这样的人，是不是只活在童话的世界里呢？我请大家来看这样一个故事：播放《琴童》视频剪辑

　　画外音：

　　有着“东方明珠”和“浪漫之都”美誉的大连，演绎着许多传奇的故事。2005年8月，炎热的海滨夏日，每到周末，人们总能看到一个小男孩在街头拉小提琴。人们很快发现，孩子身后有这样一封求助信：“我叫宋徽中，是大连市沙河口区兴文小学六年二班的学生，2005年6月，我们班级的迟云龙同学突然得了再生障碍性贫血……我是他的同学，我想帮他活命，我今年12岁，我只会拉小提琴，请看在迟云龙生命垂危的面子上，帮帮他吧！”

　　八月，骄阳似火的八月。正午的太阳异常炽热，小徽中坚持一曲接着一曲地演奏。旁边小店里的人看太阳太大，劝他休息一下，他一声不吭，继续拉。此时此刻，小徽中想到的是迟云龙那张灰色浮肿的脸，还有那无助的目光，他痛苦万分，把所有的情感都融入到了琴声中。孩子动听的琴声和诚挚的爱心感染了不少的围观群众，他们纷纷解囊，上前捐款。

　　在小徽中的感召下，迟云龙收到了来自社会各界10万元的捐款，也得到了大连市委市政府的关心。已经无处筹钱被迫放弃治疗在家的迟云龙再次住进了医院。在医生的精心治疗下，迟云龙的病情得到了有效的控制，身体也逐渐康复。2005年9月，迟云龙又重新回到了校园。

　　师：感动之后是思考。这是中央电视台《讲述》栏目10月20日播出的《琴童》的剪辑。在这个故事中，有夏洛么？他是谁？

　　生：就是在街头拉小提琴的男孩。

　　师：他叫宋徽中。他有什么本事？他的网在哪里？

　　生：他拉小提琴为迟云龙同学看病筹钱。

　　师：动人的琴声就是他的网，他的网上有文字嘛？如果有，你觉得该会是什么字？

　　生：请社会上更多的人来关心患重病的同学

　　生：帮帮迟云龙吧。

　　生：救救他吧

　　师：这网，不仅织给行人看的，也是织给迟云龙看的。宋徽中在求助信里说，我是他的同学，我要帮他（生接：活命），那网，更要唤起迟云龙的生命热情“活下去”。

　　师：非常遗憾的是，这20多分钟的讲述中，并没有迟云龙的讲述。你觉得迟云龙该怎么想怎么做才配得上做宋徽中的“威尔伯”？

　　生：我想，迟云龙一定要让自己变得快乐，坦然面对现实，与病魔作抗争，让自己的病好起来。

　　师：那就是勇敢地活下去。我们也期待着他们能够创造出生命的奇迹。

　　这样生死攸关的事，在生活中并不是很多。那么在平平常常的生活中的夏洛又有什么意义呢？张老师想讲一个我自己的故事：

　　今年暑假，我去贵州参加了一个“灵山-新教育义务支教”活动。我们去的那个地方叫湄潭县。山路条条，水路迢迢，辛苦得很。但为什么要去呢？因为这个活动的负责人是我的朋友魏老师。我愿意做一回他的夏洛。那次做他夏洛的还有十来个人。培训活动反响挺好。那次，我上了一堂课。回来后，魏老师写了一个课堂印象，说我的课沉静、智慧、优雅。9月份，我独自一人去了张家口上课却一点也不紧张，知道为什么么？因为魏老师曾给我织了一张网，网上写着：沉静、智慧、优雅，我就尽力使自己看上去是那个样子。所以，魏老师也做了一回我的夏洛。

　　今天我们的听课老师中就有魏老师，魏老师也看过《夏洛的网》，我们用掌声欢迎他为我们讲几句话。

　　魏老师：我也非常喜欢这本《夏洛的网》，当时，去贵州支教的时候是我组织主持的。我那边需要请一个优秀的老师上一节语文课，我跟张老师说的时候，她说正在开学的时候，学校很忙，恐怕走不开。我记得有一次，在咖啡馆里，我和干国祥老师讨论这次活动，想得愁眉苦脸的时候，张老师说，她一定想办法过去。我很感动。那次，张老师做了我的夏洛。

　　师：我觉得在这个活动中，我们彼此做了对方的夏洛，也创造了彼此生命中不可能中的可能。也使得这件事情，这个友谊拥有了不一般的意义。用蜘蛛夏洛的话说，这本来是件（生：了不起的事。）这样的友情，不仅温情，还拥有力量，是大家所渴盼的。

　　谁来做我的夏洛？我又来做谁的夏洛呢？把问号留在心里，回去有时间，再静静地读读这个故事，如果有话要说，就写点感受吧。

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