小学五年级语文《马背小学》优秀教案范文（通用9篇）

小学五年级语文《马背小学》优秀教案范文（通用9篇）

小学五年级语文《马背小学》优秀教案范文 篇1

　　一、教材简析

　　马背小学是当代词作家李幼容的一篇现代诗。诗歌共分为七小节，前三小节是写了哈萨克的孩子从小在马背上生活，四至六小节写了哈萨克的孩子们盼望着过上现代的生活，最后一个小节主要写牧区小学的教师用知识带给了他们实现的希望。全诗语言优美，朗读富有节奏感。

　　二、教学目标

　　1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。

　　2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。

　　3、有感情地朗诵两首诗。

　　三、教学重难点：

　　重点：理解诗句表达的意思。

　　难点：指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。

　　四、教学准备：

　　主要采用朗读、诵读及以前学过的理解诗的方法来理解诗句意思，并辅之以课件。

　　五、教学时间：一课时

　　六、教学过程

　　【一】、出示课题并解题

　　1、谈话

　　同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。

　　2、板书课题：马背小学

　　(1) 能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗?

　　(2) 相机指导：学生根据自己课前收集的材料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。(课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解)

　　【二】、初读课文

　　1、学生自己尝试读诗歌。

　　2、同位或小组内互相读着听听。

　　3、检查自学情况。

　　(1) 指名读全文。

　　(2) 正音。

　　【三】、指导学习方法。

　　1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法?

　　2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句……

　　【四】、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，师巡视。

　　【五】、全班交流汇报。

　　教师相机给予指导、归纳。

　　(一)要点：

　　1、前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。

　　2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗?”

　　3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。

　　(二)读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么?

　　一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的方法。(学生概括的只要意思能符合即可)

　　【六】、指导朗读

　　朗读全诗，找出自己最喜欢的段落，说说自己为什么喜欢，并读给全班的同学听。

　　【七】、想一想，马背是牧区孩子童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的?

　　学生可联系自己的生活实际来谈，生活是一所大学校，社会是一所大学校，你可以通过自己的观察、思考，在生活中得到丰富的知识。

　　【八】、作业：

　　1、有感情地诵读全诗。

　　2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。

　　七、板书设计：

　　马背小学

　　生活 希望

　　知识实现

　　八、课后反思：

　　本文是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民美好生活的向往。现代诗表达的感情一般都比较强烈，本课选的这首诗也不例外。所以在教学时我特别重视学生在读中感悟诗中表达的感情。为了激发学生的朗读兴趣，我采用了齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。在本课学习中，我尤其感到高兴的是，学生的自学能力大大地提高，很多孩子查找到了马背小学的相关资料，加深了对诗歌主题的理解，同时也开阔了知识面。

小学五年级语文《马背小学》优秀教案范文 篇2

　　教材分析

　　这是一首浅显而又向上的儿童时，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民未来美好生活的向往。

　　教学要点

　　1、有感情的诵读课文，在反复诵读种培养语感。

　　2、鼓励学生积累优美的段落、词句，可以背，也可以抄写下来。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　1、今天我们来一起学习一篇新课文，题目是——《马背小学》。齐读课题。

　　2、由课题，你想了解什么?(学生自由回答)

　　3、看来同学们对这个马背小学非常感兴趣，那让我们赶紧进入今天的学习吧!

　　二、讲读课文。

　　1、学生自读课文，要求：

　　(1)读通课文，用自己喜欢的方式去认识生字。

　　(2)思考刚才同学们提出的问题。

　　2、交流，讨论。

　　(1)马背小学在哪?

　　(2)马背小学与我们的小学有什么不同?(从教师、教学内容、教学形式等方面解答。)

　　3、我们再来读一读这首诗歌，看看你从中还了解到什么?

　　(我的美好愿望及对马背小学的喜爱)

　　4、那你喜欢马背小学吗?速读全诗，找出你喜欢的段落，读给你的小组组员听听，并说说为什么喜欢。

　　5、指名读喜欢的段落，说明理由后，请同学为他的朗读加以评价。

　　6、看样子同学们对于课文的朗读都有自己的见解，让我们一起再来读一读课文，读出你的理解。(配乐朗读)

　　三、总结，拓展：

　　1、马背小学虽然没有我们学校先进的教学设备，但那里的孩子们仍然在为自己的理想奋斗着，你还了解哪些有关马背小学的事情?你有什么话想对他们说吗?

　　2、马背是牧区孩子童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的?

　　3、你能仿照课文，描写一段或者几段你的“童年学校”。

　　4、交流，修改。

　　四、作业：

　　1、完成并修改小练笔。

　　2、把马背小学介绍给你的朋友。

　　课后小结：这是一篇拓展阅读。这是一首文字浅显、文笔优美的小诗，本文教师充分运用电教手段，激发学生兴趣，引发学生大胆想象，在课堂上，教师给学生充分的时间读课文，用自己喜欢的方式读通课文，读美课文。

小学五年级语文《马背小学》优秀教案范文 篇3

　　教学目标

　　1、学会生字新词，理解词语。

　　2、能有感情地朗读诗歌。

　　3、培养学生积累词语，养成积累的好习惯。

　　4、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。

　　5、通过学习感受牧民对美好未来的向往。

　　教学重难点

　　1、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。

　　2、通过学习感受牧民对美好未来的向往。

　　跟老师一起学

　　1、同学们，你的童年学校是怎样的?在辽阔的大草原上，马背是牧区孩子们童年的学校，今天我们就跟随作者走进牧区，去了解那里的马背小学。

　　2、学习生字，初读课文，借助字典解决本课的文字障碍。

　　3、再读全诗，争取将字词读准确，语句读通顺，同时划出不懂的词语。

　　4、重点解释词语：哈萨克 冬不拉 伊犁马

　　5、学习诗歌：自由朗读诗歌，思考：全诗围绕“马背上的小学”写了哪些内容?

　　6、读1-3节，其他同学思考：从描写牧民生活的段落中，你们了解到了有关哈萨克人哪些生活习惯?

　　马背上出生、喂奶、练跑、唱歌…… 可见马对哈萨克人的重要性。

　　你还知道哪些哈萨克人的风俗习惯?

　　7、每天清晨，朝霞在马背上升起，夜晚，星星在马背上闪耀，牧区的孩子们在马背上练跑、唱歌，玩耍，你认为他们的生活怎么样?(幸福、快乐)

　　自己再读前三节，将他们的幸福和快乐读出来。

　　8、幸福快乐的牧区孩子，他们对未来都有哪些美好的憧憬呢?用诗中内容回答。

　　9、想象诗中所描绘的画面，自己读一读，将他们对美好未来的憧憬与向往读出来。

　　10、灿烂的美景与美好的生活到底是不是遥远的梦境呢?为什么?

　　11、牧区的老师带来了知识，她把草原儿女领进了知识的大门，草原儿女将用自己的智慧和双手把牧区建设得更加美好!

　　12、一首浅显活泼的儿童诗，向我们展现了草原人民的生活和他们美好的心愿。将它积累在自己的记忆库里，也许将来你就会用上它。

　　13、(1)背诵《马背小学》。

　　(2)搜集牧区实现现代化后的图片及文字资料。

小学五年级语文《马背小学》优秀教案范文 篇4

　　教材分析：

　　这是一首浅显而又向上的儿童时，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民未来美好生活的向往。

　　教学要点：

　　1、有感情的诵读课文，在反复诵读种培养语感。

　　2、鼓励学生积累优美的段落、词句，可以背，也可以誊写下来。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、今天我们来一起学习一篇新课文，题目是——《马背小学》。齐读课题。

　　2、由课题，你想了解什么？（学生自由回答）

　　3、看来同学们对这个马背小学非常感兴趣，那让我们赶紧进入今天的学习吧！

　　二、讲读课文。

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）读通课文，用自身喜欢的方式去认识生字。

　　（2）考虑刚才同学们提出的问题。

　　2、交流，讨论。

　　（1）马背小学在哪？

　　（2）马背小学与我们的小学有什么不同？（从教师、教学内容、教学形式等方面解答。）

　　3、我们再来读一读这首诗歌，看看你从中还了解到什么？

　　（我的美好愿望和对马背小学的喜爱）

　　4、那你喜欢马背小学吗？速读全诗，找出你喜欢的段落，读给你的小组组员听听，并说说为什么喜欢。

　　5、指名读喜欢的段落，说明理由后，请同学为他的朗读加以评价。

　　6、看样子同学们对于课文的朗读都有自身的见解，让我们一起再来读一读课文，读出你的理解。（配乐朗读）

　　三、总结，拓展：

　　1、马背小学虽然没有我们学校先进的教学设备，但那里的小朋友们仍然在为自身的理想奋斗着，你还了解哪些有关马背小学的事情？你有什么话想对他们说吗？

　　2、马背是牧区小朋友童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的？

　　3、你能仿照课文，描写一段或者几段你的“童年学校”。

　　4、交流，修改。

　　四、作业：

　　1、完成并修改小练笔。

　　2、把马背小学介绍给你的朋友。

　　课后小结：这是一篇拓展阅读。这是一首文字浅显、文笔优美的小诗，本文教师充沛运用电教手段，激发学生兴趣，引发学生大胆想象，在课堂上，教师给学生充沛的时间读课文，用自身喜欢的方式读通课文，读美课文。

小学五年级语文《马背小学》优秀教案范文 篇5

　　教材分析

　　这是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民未来美好生活的向往。牧区的孩子从小是在“高大魁梧的伊犁马”的马背上，伴着优美的“冬不拉”旋律成长起来的。

　　这首诗的前三节描写的是牧民的现实生活，马背上出生、喂奶、练跑、唱歌……这些都是哈萨克人的生活习惯，同时也说明了“马”对于哈萨克人的重要性。第四、五小节是诗人对美好未来的憧憬。“牛羊像星星在身边闪光，牧草像绿云在脚下翻波涛”向我们描绘了牛羊成群，牧草鲜美的草原景象。“机器人为我们挤奶接羔”，“剪毛机吐出来五彩的羊毛”向我们呈现出牧民实现现代化以后幸福、美好的生活。

　　第六、七小节由“这难道是遥远的梦景吗？”引起，说明诗中想象的一切即将变成现实，因为牧区的老师“骑马来了”，她带来了知识，她将把草原的儿女领进知识的大门，牧区儿女从小掌握了科学文化本领，牧区的将来有了新一代的建设者必将变得越来越美好。

　　要点提示

　　1.现代诗表达的情感一般都比较强烈，本课选的这首诗也不例外，教学中应重视读中感悟诗中表达的情感。

　　2.现代诗行文比较活泼，但也有韵脚，指导朗读时应注意读中体会，培养语感。

　　3.诗中许多优美的段落、语句，在引导学生自主的选择某一小节体会读后，应鼓励学生积累下来，可以背，也可以抄写。

　　教学建议

　　1.教学这首儿歌时，要把重点放在培养学生的朗读、感悟能力上，朗读是最直接的语文实践活动，好文不厌百回读。”可以采用齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。并且鼓励学生边读边想象儿歌所描绘的画面，这样更加有助于培养学生的想象力，陶冶美的情感。

　　2.对于学生个别不理解的词语，教师稍加说明，但不要过多的解释，如：伊犁马、哈萨克、冬不拉等。

　　3.课前可布置学生查阅有关草原牧民生活的资料，有条件的学校，教师可以找一些关于牧民生活、草原景象的录像，播放给学生，使学生对牧民的生活有形象的感知。

　　畅所欲言

　　这一活动应该先是组织学生搜集带“马”字的成语和成语故事，培养学生收集信息的能力和课外积累的兴趣。然后，课堂上再组织学生当堂交流，交流中锻炼学生的表达能力和交际能力。带“马”字的成语参考：马到成功、马首是瞻、马失前蹄、马不停蹄、马马虎虎、一马当先、一马平川、万马奔腾、老马识途、走马观花、快马加鞭、金戈铁马、汗马功劳、人仰马翻、厉兵秣马、驷马难追、当牛做马、千军万马、人欢马叫、人困马乏、害群之马、牛头马面、车水马龙、犬马之劳、声色犬马、指鹿为马、宝马良驹、心猿意马、骑马找马、青梅竹马、信马由缰、策马扬鞭、兵强马壮、马瘦毛长、戎马倥偬、马放南山、肥马轻裘、万马齐喑、墙头马上、牛高马大、鞍前马后、招兵买马、伯乐相马、鞍马劳顿、蛛丝马迹、非驴非马、悬崖勒马、单枪匹马、马前泼水、走马上任、盘马弯弓、塞翁失马、木牛流马、脱缰之马、呼牛作马、天马行空、率马以骥、兵荒马乱、盲人瞎马

　　初显身手

　　查找关于马的绘画、摄影、邮票、雕塑和音乐等艺术品的活动在学习了《天马》一文后即可组织，这是一次综合实践活动，对孩子的鉴赏水平和综合素养是一个极大的挑战，尤其是在交流中注意培养学生的交际能力。

　　笔下生花

　　本单元的习作的内容是自由作文，为孩子创造一个轻松的环境，学生才能充分展开想象，写出真实的思想和经历，自主表达出单元的主题。习作指导过程中，可以多回忆前面学过的文章，从中受到启示，打开学生思路。

　　习作后，老师的讲评课可以引导学生互评，悟出写评语的方法和要注意的问题。

　　金钥匙

　　金钥匙的内容不宜单独出现，可以在本单元的教学中注意渗透倾听中要注意的问题，渗透性地进行倾听习惯的培养，不要急于求成，破坏了孩子们的积极性。

小学五年级语文《马背小学》优秀教案范文 篇6

　　【同步教育信息】一. 本周教学内容：第一单元：马单元课文：《巩乃斯的马》《马背小学》《巩乃斯的马》二. 教材分析：    本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。 三. 教学目标：1. 学会写字表的生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。2. 体会比喻句的作用，增强对美的文辞的审美感受力并雕琢文学语言的表达能力。3. 学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。4. 简单批注的能力。5. 学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。 四. 教学重点难点：  1. 学习对“马”的两个场面描写。  2. 体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。 五. 跟老师一起学：1. 读了《巩乃斯的马》，使我想起庄子的一句话：天地有大美而不言。山川、河流、草地和花朵动物组成景色，几乎把雄浑、秀美、清幽、苍凉的意境占尽，当我们仰望星空，俯视大地，不禁被自然这不肯言说的美丽所震撼。周涛也同样面对不言的自然，坐在时间的河流上，他与西部草原部落的图腾——马结缘，用美的文辞注解了生活不朽的壮美，宣泄了心中顽强的追求。现在让我们走进西部草原，走进《巩乃斯的马》，感受天地之大美，文辞之大美。2. 读音    易错字    形近字    多音字3. 初读课文，争取将字音读准确，语句读通顺，边读边划出不懂的词语，试着联系上下文加以理解。  4. 朗读课文。围绕巩乃斯的马，作者写了什么？哪些自然段是对马的直接描写？试着在书旁做出批注。5. 有位学者说：往南走走，碰见余秋雨，向北走走，碰见周涛，真好。“南余北周”，散文界的这种说法肯定了他们在艺术上的极致创造，一个善于对历史发出深沉的思考，一个以无边无际的西部为背景，都开创了前所未有的大散文境界。你对周涛都有哪些了解？（介绍周涛：在农场接受再教育时，失去了人身自由，在这种情况下周涛的精神受到了极度的压抑，但当他每每看到西部壮阔美丽的景象，他的心情顿觉舒展开阔了，因此，他对西部有着特殊而深厚的感情，在这期间，他创作了许多文学作品，这些作品和他对西部的感情一样宽广而深厚，执着且激qing澎湃，宣泄了他心中顽强的追求。下面让我们走进周涛散文的语言世界，感受他笔下群马狂奔的气势和场面。6. 自由朗读第一自然段，看看你从中都了解到了什么？（夏日暴雨迅急猛烈）  7. 从哪些语句感受到的？谈谈你的体会。将暴雨的迅急猛烈读出来。  8. 就在这场迅急猛烈的暴雨中，作者见到了最壮阔的马群奔跑的场面。就在那场暴雨的冲打下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。自己再来读读这句话，想想它有什么作用？（过渡句，承上启下）那么夏日暴雨下马群狂奔的景象到底会给我们怎样的震撼呢？同学们，自己读读第二自然段，划出本段中出现的比喻句，比喻句中把什么比作了什么？ 9. “仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！再来读读这段话，结合描红的字词想想你感受到了什么?（壮阔、势不可挡的气势）读出你的感受。10. 牧马人的长鞭，牢固的缰绳此时此刻能否束缚奔跑的马群？为什么？你从中又感受到了什么？ 11. 我们一起来读读这段话感受马群势不可挡不受羁绊的生命力。    “有的疯狂地向前奔驰……喧嚣的大河”自己再来读读这段话，从中找出自己感受最深的一句话，结合重点词语感受。（为什么临危不惧？从“踏住闪电”你感受到了什么？牧人的喊声为何如此微小？）  12. 这些比喻句有什么好处？正因为作者运用了大量恰当的比喻句，使得马群狂奔的场面被描写的壮阔恢宏，震撼人心。同学们，回忆《房兵曹胡马》和李贺的《马》中，诗人都借物言志，托物寄情，那么周涛在描写马群奔跑的场面时寄托了自己怎样的追求？  13. 成百上千匹骏马汇聚在了一起，急速奔驰的马蹄声与悲怆苍劲的嘶鸣声交织在了一起，闭上眼睛想象这是怎样一种声音？带着你的想象自己读读第三自然段。14. 假如你就是作者周涛，在失去人身自由精神受到极度压抑的时候，看到这样壮阔恢宏的场面，此时你的心情会怎样？15. 周涛在看到这样壮阔的场面后，感受到了不受羁绊的生命力，重温到自由的快乐，让我们读读最后一个自然段体会周涛的这种感受。16. 怎么理解最后一句话？  17. 在周涛的笔下，我们感受到了夏日雨中马群奔跑的壮阔场面，通过他对马群的描写，我们更加体会到了作者对勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。18. 从《巩乃斯的马》一文中我们不难感受到无边的大自然就是周涛散文诗意和美感的源泉。他在散文《历史与山河同在》中说：如果没有自然，人类的语言将多么贫乏，人类将丧失多少诗意啊！同学们，让我们像周涛一样用心去贴近感受大自然，从广博的大自然中去汲取灵感，陶冶情操吧。老师将周涛的作品：《阳光容器》《捉不住的鼬鼠》《瓶中何物》《吉木萨尔记事》推荐给大家，请试着品味他创作中诗意和美感兼备的语言世界。19. 作业（1）小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）写摘录笔记。（4）阅读周涛的其他作品，做简单的摘录。（5）选取喜欢的段落背诵。 《马背小学》一. 教材分析：这是一首浅显而又向上的儿童诗歌，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民未来生活的美好向往。 二. 教学目标：1、学会生字新词，理解词语。2、能有感情地朗读诗歌。3、培养学生积累词语，养成积累的好习惯。4、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。5、通过学习感受牧民对美好未来的向往。 三. 教学重难点：1、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。2、通过学习感受牧民对美好未来的向往。 四. 跟老师一起学：1、同学们，你的童年学校是怎样的？在辽阔的大草原上，马背是牧区孩子们童年的学校，今天我们就跟随作者走进牧区，去了解那里的马背小学。2、学习生字，初读课文，借助字典解决本课的文字障碍。3、再读全诗，争取将字词读准确，语句读通顺，同时划出不懂的词语。4、重点解释词语：哈萨克  冬不拉  伊犁马5、学习诗歌：自由朗读诗歌，思考：全诗围绕“马背上的小学”写了哪些内容？6、读1-3节，其他同学思考：从描写牧民生活的段落中，你们了解到了有关哈萨克人哪些生活习惯？     马背上出生、喂奶、练跑、唱歌…… 可见马对哈萨克人的重要性。你还知道哪些哈萨克人的风俗习惯？7、每天清晨，朝霞在马背上升起，夜晚，星星在马背上闪耀，牧区的孩子们在马背上练跑、唱歌，玩耍，你认为他们的生活怎么样？（幸福、快乐）    自己再读前三节，将他们的幸福和快乐读出来。8、幸福快乐的牧区孩子，他们对未来都有哪些美好的憧憬呢？用诗中内容回答。9、想象诗中所描绘的画面，自己读一读，将他们对美好未来的憧憬与向往读出来。10、灿烂的美景与美好的生活到底是不是遥远的梦境呢？为什么？11、牧区的老师带来了知识，她把草原儿女领进了知识的大门，草原儿女将用自己的智慧和双手把牧区建设得更加美好！12、一首浅显活泼的儿童诗，向我们展现了草原人民的生活和他们美好的心愿。将它积累在自己的记忆库里，也许将来你就会用上它。13、（1）背诵《马背小学》。（2）搜集牧区实现现代化后的图片及文字资料。 【模拟试题】（答题时间：30分钟）一、解释下列加点字的意思。1、顾 三顾茅庐（    ） 左顾右盼（    ） 关亲顾友（    ） 2、火 爸爸发火了。（    ）    我家的日子过得很红火。（    ）3、挺    一挺机枪。（    ）    这样挺好。（    ）    请把身子挺直。（    ） 二、下面各组词语中，完全正确的一组是（    ）。a、勉强               牡烈                     豪迈                     拴住 b、誓死如归         撤退                     不屈不挠              悬崖绝壁 c、无微不致        问寒问暖              不期而然              一见如故 d、六神无主        百战百胜              九年一毛              五湖四海  三、判断（对的打“√”，错的打“×”）1、“走进展览大厅，立刻被一幅幅美丽的图展吸引住了。”这个句子是病句。（    ） 2、“大雨倾盆而下”“这个消息真使他怒发冲冠”“祖国的建设一日千里”几个句子都用了夸张的写法。（    ） 3、《我的伯父鲁迅先生》一文中“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”是指旧社会非常黑暗，鲁迅先生害怕碰壁。（    ） 4、认真揣摩词句的言外之意是领会有内涵词句的重要方法。（    ） 5、《赠汪伦》这首诗写的是李白送别汪伦时的情景。（    ）  四、按要求写答题。  1、你们是英雄    扩句：_____________________________________________   2、“之所以……是因为……”    造句：_______________________________________   3、这种不爱护公物，任意破坏，是可耻的 （用修改符号改错）  4、妈妈说：“我给你买了一本好书。”    改成转述的说法：____________________   5、四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？    改成陈述句：_________________________  五、阅读    大娘，停住你送别的脚步吧 为了帮我们洗补衣服 你已经几夜没有合眼了 你这么大年纪 能支持得住吗 快回家休息吧 为什么摇头呢 难道你担心我们会把你这位朝鲜阿妈妮忘记 不 永远不会。   1、给这段话加上标点符号。   2、解释词语：    合眼：_________________阿妈妮：_______________    3、请引用学过的两句古诗描述送别之情：___________________________    资料伊犁巩乃斯    蒙语意为“太阳坡”分布在伊犁新源境内，是新疆细毛羊的故乡，也是“天马－－伊犁马”的著名产地，伊犁巩乃斯草原地势跌宕起伏，气象万千。山地草原，河谷草原并存，春夏秋冬牧场齐备，河湖泉涧，野果山花，珍奇异兽，应有尽有，放眼巩乃斯，尽是迷人好去处。 伊犁巩乃斯草原四季景色俱佳，而以春色为最，6月哈萨克牧民从“冬窝子”转场而来，使花香鸟语之中，又多了阵阵牧歌，片片牧群，盛装的少女，骠悍的骑手，为壮美的大草原增添了盎然生机。距新源县城3公里，恰合普河飞泻而成的恰合普瀑布，呼啸而下，为巩乃斯重要的景点之一。 巩乃斯草原主要指巩乃斯河系贯通的河谷山地草原，是伊犁多类型草场的典型分布区。巩乃斯草原大部分位于新源县辖区内，海拔800-2084米，巩乃斯草原地域辽阔，沟谷众多，是新疆著名的草原，它不仅是新疆细毛羊的故乡而且是伊犁天马的重要产地。巩乃斯草原降水丰富，水系发达，物种类繁多。每年6-9月是草原的黄金季节，辽阔的草原，美丽的山岗、群群牛羊和点点毡房构成草原之夏的生活圈。草原恰似五彩织成的地毯，绿底银边花带，在蓝天映衬下尤显华丽而气势恢宏。皑皑雪峰，繁花似锦的五花草甸、苍翠的云杉林带、银色的水飘带，溪水潺潺，泉水叮咚。时而狐狸、旱獭、野猪、雪鸡等出没在森林和草丛间。每逢夏季，国内外众多游客来此体会伊犁大草原秀美风光与浓郁的民族风情。 【试题答案】一、解释下列加点字的意思。1、顾 三顾茅庐（拜访 ） 左顾右盼（看 ） 关亲顾友（关心 ） 2、火 爸爸发火了。（生气、发怒）我家的日子过得很红火。（蒸蒸日上，幸福 ）3、挺一挺机枪。（量词 ）这样挺好。（很 ）请把身子挺直。（用力向上 ） 二、下面各组词语中，完全正确的一组是（b ）。a、勉强               牡烈                     豪迈                     拴住 b、誓死如归         撤退                     不屈不挠              悬崖绝壁 c、无微不致        问寒问暖              不期而然              一见如故 d、六神无主        百战百胜              九年一毛              五湖四海  三、判断（对的打“√”，错的打“×”）1、“走进展览大厅，立刻被一幅幅美丽的图展吸引住了。”这个句子是病句。（√） 2、“大雨倾盆而下”“这个消息真使他怒发冲冠”“祖国的建设一日千里”几个句子都用了夸张的写法。（√）3、《我的伯父鲁迅先生》一文中“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”是指旧社会非常黑暗，鲁迅先生害怕碰壁。（×）4、认真揣摩词句的言外之意是领会有内涵词句的重要方法。（√） 5、《赠汪伦》这首诗写的是李白送别汪伦时的情景。（×）  四、按要求写答题。1、你们是英雄    扩句：默默无闻的你们是人们心目中的真正的英雄。2、“之所以……是因为……”造句：之所以我考试成绩不理想，是因为我在复习中没有好的方法。3、这种不爱护公物，任意破坏，是可耻的 （用修改符号改错）（这种不爱护公物的行为是可耻的。）4、妈妈说：“我给你买了一本好书。”改成转述的说法：妈妈告诉我，她给我买了一本好书。5、四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？改成陈述句：四周黑洞洞的，很容易碰壁。 五、阅读大娘，停住你送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没有合眼了。 你这么大年纪， 能支持得住吗？ 快回家休息吧！ 为什么摇头呢？难道你担心我们会把你这位朝鲜阿妈妮忘记？ 不，永远不会。 1、给这段话加上标点符号。 2、解释词语：    合眼：休息、睡觉  阿妈妮：妈妈 3、请引用学过的两句古诗描述送别之情：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

小学五年级语文《马背小学》优秀教案范文 篇7

　　《马背小学》教学反思

　　《马背小学》是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民们从小在马背上生活，他们盼望过上现代化的生活，最后梦想成真的故事。诗歌表达的感情非常强烈，所以在教学前我安排学生自学，查阅“马背小学”的有关资料，在教学中我特别重视学生在读中感悟诗句表达的感情。为了激发学生的朗读兴趣，我采用了齐读、指名读、小组竞赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会感受牧区小朋友们幸福的童年和美好的未来。在本课学习中，我尤其感到高兴的是，学生通过自学和形式多样的朗读中感悟到了诗歌的含义。当我问道：“你能体会到作者写这首诗是为了告诉我们什么？”时，小朋友们回答说：“诗歌表达了牧民们渴望发展，渴望过上更好的生活。说明了知识是改变生活的最好方法。”“‘马背小学’给牧民们带来了知识，也带来了希望。”同学们还能联系实际把自身的学校与牧区学校相比较认识到自身的学习条件更优越，表示要好好学习，发明更加美好的生活。

　　《马背小学》课后反思

　　本文是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民美好生活的向往。现代诗表达的感情一般都比较强烈，本课选的这首诗也不例外。所以在教学时我特别重视学生在读中感悟诗中表达的感情。为了激发学生的朗读兴趣，我采用了齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。在本课学习中，我尤其感到高兴的是，学生的自学能力大大地提高，很多孩子查找到了马背小学的相关资料，加深了对诗歌主题的理解，同时也开阔了知识面。

小学五年级语文《马背小学》优秀教案范文 篇8

　　一. 教材分析：

　　这是一首浅显而又向上的儿童诗歌，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民未来生活的美好向往。

　　二. 教学目标：

　　1、学会生字新词，理解词语。

　　2、能有感情地朗读诗歌。

　　3、培养学生积累词语，养成积累的好习惯。

　　4、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。

　　5、通过学习感受牧民对美好未来的向往。

　　三. 教学重难点：

　　1、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。

　　2、通过学习感受牧民对美好未来的向往。

　　四. 跟老师一起学：

　　1、同学们，你的童年学校是怎样的？在辽阔的大草原上，马背是牧区孩子们童年的学校，今天我们就跟随作者走进牧区，去了解那里的马背小学。

　　2、学习生字，初读课文，借助字典解决本课的文字障碍。

　　3、再读全诗，争取将字词读准确，语句读通顺，同时划出不懂的词语。

　　4、重点解释词语：哈萨克  冬不拉  伊犁马

　　5、学习诗歌：自由朗读诗歌，思考：全诗围绕“马背上的小学”写了哪些内容？

　　6、读1-3节，其他同学思考：从描写牧民生活的段落中，你们了解到了有关哈萨克人哪些生活习惯？

　　马背上出生、喂奶、练跑、唱歌…… 可见马对哈萨克人的重要性。

　　你还知道哪些哈萨克人的风俗习惯？

　　7、每天清晨，朝霞在马背上升起，夜晚，星星在马背上闪耀，牧区的孩子们在马背上练跑、唱歌，玩耍，你认为他们的生活怎么样？（幸福、快乐）

　　自己再读前三节，将他们的幸福和快乐读出来。

　　8、幸福快乐的牧区孩子，他们对未来都有哪些美好的憧憬呢？用诗中内容回答。

　　9、想象诗中所描绘的画面，自己读一读，将他们对美好未来的憧憬与向往读出来。

　　10、灿烂的美景与美好的生活到底是不是遥远的梦境呢？为什么？

　　11、牧区的老师带来了知识，她把草原儿女领进了知识的大门，草原儿女将用自己的智慧和双手把牧区建设得更加美好！

　　12、一首浅显活泼的儿童诗，向我们展现了草原人民的生活和他们美好的心愿。将它积累在自己的记忆库里，也许将来你就会用上它。

　　13、（1）背诵《马背小学》。

　　（2）搜集牧区实现现代化后的图片及文字资料。

小学五年级语文《马背小学》优秀教案范文 篇9

　　五年级开学坐在明亮的教室里，听由老师讲《马背小学》这篇课文，非常有感触。

　　以前和爸爸妈妈外出旅游时骑过马，非常颠簸，不舒服。而哈萨克孩子在马背上出生，在马背上成长，甚至上学也依靠牧区小学的老师用马做工具，驮着黑板和课本流动教学，他们的学习、生活条件比起我们要差得很多。但他们依然渴望学习，渴望老师教他们知识，因为他们知道，只有学到知识，才能让“电脑控制的现代化牧场、挤奶接羔的机器人、奶的自动线和五彩的剪羊毛机”变成现实，马背小学给牧民们带来了知识，也带来了希望。

　　与马背小学的哈萨克孩子相比，我们就太幸福了。但是就是这样偏偏有好多同学不珍惜学习时光——上学迟到，上课不认真听讲，开小差，放学不写作业，不带作业，还撒谎……这样的缺点和错误只会让马背小学的同学们笑话我们的。

　　因此，我们一定要好好学习，和马背小学的哈萨克孩子一起实现美好的理想。

　　作者：青岛新世纪学校五年级一班 孙天霖

　　指导老师：由颖莉

　　电子邮件：sutersun＠

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