《桂林山水》教学设计
趣 分 喜
（
21
怪（
屏石
3（
．）
导
欢 波翡
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障嶙壮：地：峋）
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一
部检读：色
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（.分查课大硬：
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习
海玉内预文波，从样石习、
旧
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入导明着叠初体
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景，上
的叠步问新入
新什疑、象有突东的感难课课样壮光
起西子受
感
么问解观泽
知 ？ 难 词 。 。 。 。 。 。 。 。 ）
观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最
段
并
教
概
学
括
目
段
一1.
学
习、本
课
教生
字
.
学理
解
重
目点
句
子
标 . 。
4．指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想
三1
二重2.
点学、
四、:
了习课
教解作
时、桂者
林安学山观
水察排教重的和
学特表点点
想达两
、象的课步其方时难美
景法
点 . . 。 骤
2．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情 3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
第一课时
的意
: 。
掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文
危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。 （2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？
长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题） （2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林
山
水3
的．
出美
示景图之、中结
，合
而课
后后
让题
学进
生行
感提
受问
。 。
（1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。 （2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。
（3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。）
（①
请4
学）
生学
说
生
说
试
漓
说江
图的
意水
。 。
（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰
， 山
形②
、
山请
色学
、
山生
林说都
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一
再桂
现林
于
水的
中山。
） 。
（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会 什 一
一
.
教
学
幅 第第第（
（（二三四5段）512
（
完
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1（（（按第
分．））
抄练
段段3
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水课朗
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（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了 （课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。） （课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如
第一段（第自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。
第二课时
目
的
联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。 学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。
2
．
正
确二
学、
流
.习
课
利
、
有学
文感
情
地习第
一朗
读新
段课
文
。 课 。
1．通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？ （1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？ （“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下
（
文2
）
讲
解的“
观
赏作”
与
“
用欣
赏
”
。的
异
同
） 。
赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。） 的出 清
漓
江
（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。
（
4
）3是
水
有
试
．背
这
学什奇
特
的
一
段习
，
指第么
美
。
名
背二
诵
。 段 ？ ）
（1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目 （大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突
（2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论） 、
绿
；
第
三
句
讲
荡
舟
漓
江
的
感
觉
。
）
（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、
（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。
（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。）
（
4
）
学
习
这
个
排
比
句
的
写
法
。
（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。）
（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。
（
6
）
指
导
朗
读
①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。
②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。 ③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。
（
7
）
学
生
仿
读
后
齐
读
。
（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
②
假
如4
我
们．
往
江学
底
看习
，
可第
以
看三
见
什段
么
？ 。
①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？ ③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？
课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。 ①
轻
声
自
由
读
课
文
，
画
出
描
写
山
的
特
点
的
词
句
。
（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。
②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ （先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。）
③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？ a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感“
到屏
障
桂”
林起
遮的挡
山作
真用
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形西
态，
本
万课
千指
桂，林
目一
不带
的暇山
接 。
b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。 c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。
演 啊 发
（
有有有
桂有有有山山山
林山山山如如如
五将阳如如如万
马女军
相升朔
一象军卧奔逢帐水鼻舰佛驰，，示
⑥
画 ”
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这
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段
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排
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”句
，
读朗
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读
通
，，，，，有有有山山快有有有山似似轮山山山似耕左看
尽似似似牛作右
女的侍千飞芙书
相老从万
峰龙蓉童逢农。
， 。 。 。 。 。 ） 。 。 读 ）
⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板
⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。
练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀
（⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？
出
怎
样
的
赞
叹
？
A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会 B．“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？ C．桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来
还
是5
人．
栽学
倒习
下第
来四
？ 段
（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅
读
欣①
赏桂
、林
说的
说山
这和
一水段
有为
什什
么么
写样
得联
好系
。 ？
（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。
（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀） ②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？ （因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。 “画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。） （3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
6（2
．三．
朗）总
读总结
全结全
文扩文
。 展 。
1．根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。
这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有
身3
．
临
围
其绕
重
境点
学
之会
表感
达
。 。
（1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。） （2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。 （课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。） （3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？ （“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。）
（
4
）
课
文
为
什
么
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人
一
种
身
临
其
境
的
感
觉
？
（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。）
（
4（
3．2）
综）学六
根合有习
排、据
） 课
训感
比
练情句布
文
）、（ ）、（ 比
作
了、地及
发朗分置内 （
容）、（ 展读号
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技课用作
填
）能文法
。 。 。 业 空 ）。 ）。
。
（1）桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？
（4）以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。
1．漓江的水的特点是（
桂林的山的特点是（
把
（
）、（
2．桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（ ）的修辞方法。 七、板书设计