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《牧场之国》教学设计(通用22篇)

分类:教学设计 日期:2023-06-02 18:38人气:加载中...


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《牧场之国》教学设计(通用22篇)

《牧场之国》教学设计 篇1

  【教学目标】

  1、认识本课八个生字。

  2、正确,流利,有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风光。

  3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来

  【教学重难点】 正确、流利、有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风情。

  【教学准备】

  1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

  2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。

  【学习过程】

  一、谈话导入

  我们的祖国地大物博,江南的山水引人入胜,北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,它就是欧洲的荷兰,谁能说说你了解到的荷兰?的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同去感受异国情调。

  二、初读感知

  1、听课文,在牧场之国你们都见到了什么?

  2、交流:在牧场之国所见的。

  三、深读感悟

  是呀,荷兰,牛羊成群,骏马奔驰,黑猪呼噜,多让人神往,让我们走进荷兰。

  1、读2~4自然段,圈画出自己最喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。

  2、交流:

  要求──说的人要大大方方,声音响亮,听的人要认认真真,可做补充。

  ⑴、牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

  ①、谁再来读读?你为什么这样读?

  ②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。 

  ③、这一段中还有喜欢的句子吗?

  (出示书中的课件),一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

  碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容:碧绿草原牛 (成群)

  (2)、学生读到马的相关内容。随即问:这是一群的骏马?

  ①、膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥体壮:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!

  ②、自由──写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

  师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马飞驰任 (自由)

  ⑶、黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

  ①、你猜,它们是怎么赞许的?

  ②、我想,在荷兰,在这天堂般的绿色草原上,会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群,请看这一段,想想还会有谁,为什么?

  ③、悠然自得,可换个词,“悠闲自在”,你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?

  ④、在见不到一个人影的绿草地上,是成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。

  ⑤、看你们读得这么有滋有味,我不禁想用:羊悠猪乐鸡安闲                 ⑥、见到这么祥和的地方,作者发出这样的感叹:这就是真正的荷兰。

  夜晚:

  白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、马群、小鸡、黑猪,是主人,那儿是它们的王国。那么,夜幕降临,晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?

  1、默读第5自然段,圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

  2、交流:寂静。

  3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的,给它划出来,有感情读一读。

  4、整个牧场之国格外安静,为了读出静,朗读时我们应该注意些什么呢?

  5、按照所说的要求读一读,读出夜的安静。

  6、牲畜归圈夜悠悠,这就是真正的荷兰。

  随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。这样的夜晚,用“牲畜归圈夜悠悠”形容最合适不过了。

  四、总结升华

  (1)、写一写,学完课文,你知道真正的荷兰是什么样子的吗?

  真正的荷兰,————————————————————————————————————————————        

  (2)、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

  1、2:在牧场之国,碧绿草原牛成群。3、4:这就是真正的荷兰。

  1、2:在牧场之国,骏马飞驰任自由。3、4:这就是真正的荷兰。

  1、2:在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。3、4:这就是真正的荷兰。

  1、2:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。3、4:这就是真正的荷兰。

  (3)、选择你喜欢的一个场景图,将它留在你的记忆深处。

《牧场之国》教学设计 篇2

  一、谈话导入,走进牧场之国

  1、揭题,组织学生交流课前查找的资料。

  2、读课文开头,读出重点,抓住“水之国、花之国、牧场之国”想像画面,掌握学习方法。(板书:读文想像画面)

  二、初步阅读,整体感知牧场之美

  1、明确读书要求:先朗读,正音,读通读顺;再默读,边读边想像画面。

  2、学生学习,教师个别指导。

  3、组织交流:说说画面,学生板书

  4、小结:牧场之国如诗如画,难怪作者四次发出感叹――出示:这就是真正的荷兰。

  三、深入阅读,欣赏感叹牧场之美

  1、走进白天的牧场,选择其中的一幅画面细细欣赏,品昧语言想像画面。

  2、学生自读自悟,教师个别引领。

  3、四人小组交流:每人在组内有感情地朗读自己最欣赏的句子,交流想像到的画面。

  4、组织全班交流:打破文本叙述顺序作“跳跃式”阅读交流,结合多形式、有感情朗读;补充感叹:“这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!”,回环朗读。

  5、领略牧场夜晚之美,再次感叹。

  四、作业

  1、拓展阅读,用“读文想像画面”的读书方法领略《威尼斯之夜》独特的美,和同学交流读书收获。

  2、在学习卡上用钢笔摘录最喜欢的段落,并写出自己想像到的画面,在班中展示。

  板书预设:     

  牧场之国        读文想像画面

  (学生板书)

  设计理念:

  本文是略读课文,在学习的过程中应充分渗透学习方法,以半扶半放的教学方式引导学生充分读悟,让学生在课堂中积极参与,动口、动脑、动手,尝试合作交流,为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础,真正体现“学生是学习和发展的主体”。

  一、以“想像画面”的学习方法贯穿学习过程

  《牧场之国》是一篇写景文章,作者为我们描绘了荷兰牧场优美迷人、自然和谐的景观。写景文章怎么读?通过语言文字想像画面的学习方法有利于学生真正地感受文字所表达的美。课始导读引出读书方法:引领学生读“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”,抓住词语想像画面,掌握方法。课中两读运用方法:初步阅读整体感悟走进牧场之国,学生在与文本亲密接触中感受文本和谐之美,文本中如诗般的文字跃动在学生眼前,由学生去捕捉画面;深入阅读个性品读欣赏异国风情,课堂中极力创造自由阅读的氛围,教师给予学生更多的自由阅读时间,让学生在阅读中有自己选择的内容,有自己读书思考的过程,有自己运用方法后的阅读成果――通过品味语言文字看到动人的风景,甚至听到悦耳的声音。

  二、以“自主与交流相结合”的学习方式提高学习效率

  创设自由阅读的氛围,更要倡导自主阅读的方式,这样学生在有限的时间里才能真正地读,才会积极地思考,才有学习的质量。在一堂课里分成几个环节安排几项学习任务,最重要的是每一个任务学生要明确自己的学习目标。在本文的学习中学生要在每一次学习中都会看到画面,从全文、段落、句子、词语中分别看到不同的风景得到美的享受。读书过后相互交流是可以深化学习效果的,养成与同伴交流学习所思所得的习惯也是有利于学生更好得发展的。在初步阅读后作全班交流,以梳理学生的学习所得,使学生有一个清晰的整体感受和文章脉络;在深入阅读后先有一个小组交流,让学生各抒己见,使每一位学生都有表达和展示的机会,再作全班交流,由部分学生为全班作引领,打破文本叙述顺序作“跳跃式”阅读交流,同时训练有感情地朗读,充分体验文本所表达的情感。

  三、以“反复咏叹”的学习情感增强学习趣味

  当我们面对美丽的风景,便情趣盎然、流连忘返,“牧场之国”就是一道最美的风景,在本文的学习中,运用作者的赞叹“这就是真正的荷兰”,加上读者的感受“好一个牧场之国!”,在课堂里师生反复咏叹,层层深入,升华情感,语文的人文性在这里得到体现,关注学生的情感,让课堂尽可能的生机盎然。

  文本分析:

  1、本文是略读课文,阅读提示提出阅读要求。2、这是一篇写景文章,文中描写了荷兰牧场和运河交错的独特地形,展现了一幅自然动物人和谐相处的动人画面。从时间上看文中有两幅图――白天,家禽家畜的自由王国图;傍晚,宁静的牧场图。从自然段看有四幅图――花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场。3、文章语言生动,采用了拟人、比喻等修辞方法,句式优美,意境开阔,适合学生朗读和语言积累。4、本文所描绘的是异国风情,适合引导学生课外查找资料处理信息,使学习更加丰富。文后有资料袋,有助学生学习。

  学生分析:

  四下年级学生对于略读课文已较为熟悉,他们已能够运用一定的学习方法、方式开展自主学习,也养成了读后相互交流、展示的习惯。查找学习资料,进行信息处理也不再陌生,能在教师的布置下开展学习活动。写景文章在以前的学习过程中接触过一定的篇幅,大多数学生能有感情地朗读,自觉进行语言积累,会选择欣赏的句段品读体会、摘录背诵。尝试过“通过语言文字想像画面”的学习方法,但是抽象的语言文字转化为具体的画面有一定的难度,尤其是整体感悟画面,大多数学生没有这样的综合概括的能力。

  学习目标:

  1、自主朗读,认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、边读书边想像画面,感受荷兰牧场的风光美,了解荷兰牧场的特点,体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。

  3、个性化阅读,感悟文章语言的生动性,积累语言。

  学习准备:

  学生课前查找关于荷兰风景的资料,进行信息处理,能作概括性介绍。

  教师准备幻灯片、学生课堂学习卡、拓展性学习资料。

《牧场之国》教学设计 篇3

  知识目标:

  1.认识本课8个生字,理解课文中的生字和新词。

  2.理解课文内容,感受异国的田园风光。

  能力目标:

  1. 揣摩文中优美的语言,体会其表达效果。

  2. 体会文章的主要内容。

  3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  4. 初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

  情感目标:

  1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

  2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

  教学重点:

  1.通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。

  2.有感情地朗读课文。

  教学难点:

  1.体会文中语言的表达效果。

  2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、语言导入,激发兴趣。

  (一) 师:在我们生活的地球上有许多美丽的国度,他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉,有的气候宜人使人流连,有的历史悠久引人入胜,有的风情独特让人难忘。孩子们,这节课我们就将去了解一个可爱的国度,请齐读课题——《牧场之国》

  (二) 师:读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么?

  (学生联系生活经验,发挥想象,简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

  (三)师:你们的想象是多么美妙,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧!

  (设计意图: “望文生义”这一学习方法,对于语文,尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣,还为在后面学习中,学生一边读,一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。)

  二、快速阅读,整体感知。

  (一) 检查学生读书情况,指名读课文的各个自然段,相机指导生字的读音。同时,请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。

  (二) 师:你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(根据学生的发言提取关键词语,相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语)

  (三) 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的?(板书:这就是真正的荷兰。)

  (设计意图: “体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言,这不仅可以激发学生的学习上的自信心,教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。)

  三、自读自悟,交流讨论。

  师:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧!

  (一) 学生自由默读,品味课文,教师巡视,了解学生的学习情况,并适时适当地进行个别的学习指导。

  (设计意图:学生是学习的主体,潜心读书是学习语文重要的方法,围绕教师提出的问题,学生自主读书,潜心读书,理解课文,感悟课文。但是,由于学生的学习水平不尽相同,老师要积极巡视,了解学生的学习情况,及时调整教学策略,在后面的交流活动中才能够顺学而导,帮助不同程度的学生得以进步,得到发展。)

  (二)引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。

  师:谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

  语段一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

  师:你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?

  (学生根据自己的生活经验,展开想象,对老牛和牛犊进行比喻)

  小结:不同的生活习惯,不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间,东西方文化之间有着差异,同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严?

  (设计意图:一方面是对于比喻句的学习,另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别)

  语段二:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

  师:如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!

  (设计意图:在自读自悟,交流讨论这一教学环节中,语段可以根据学生的发言相机出现的。主要引导学生体会两点:一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中吸取对自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。在指导朗读时,主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。学生读书的时候,可以适当放低音量,放慢节奏即可,但不要过度强调技巧。)

  (三)小结。

  师:通过学习,我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。

  我们潜心读课文,也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

  (设计意图:“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索,也是本教学设计的线索,这一句话将起到三个作用,在这里总结了荷兰美丽的景色,赞叹作者的精妙的写作手法。)

  四、观看画面,领略牧场风光。

  (一)师:就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!

  辽阔无垠的草原,碧绿的、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上,羊儿在悠闲地享受阳光,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

  (设计意图:“望文生义”培养了学生的阅读能力,也唤起了学生对美丽景色的期待,此刻插入荷兰景色的图片简介,让想象,画面,文字完美统一。)

  (二) 同声赞美牧场之国。

  师:此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗?

  (三)对话作者,体会写法。

  师:作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话,你发现了吗?(生:这就是真正的荷兰。)

  这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗?

  (这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解,谈出自己对“真正”一词的理解,没有标准答案,只要学生言之有理即可。)

  师:这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。

  (设计意图:引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解,让学生加深对词语,对句子,对课文的理解,从而加深对中心思想的感悟,与作者产生情感共鸣。同时,引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰。”这句话是文章的线索,在中段的语文教学中逐步渗透高段的语文知识。)

  五、拓展延伸,领悟中心。

  (一)引导学生介绍荷兰的其它特点。

  师:除了牧场之外,你还了解荷兰其它的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料)

  师:教室只是小课堂,生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解,帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

  (设计意图:充分体现大语文观,实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。同时,让学生对荷兰有更加全面的了解,帮助学生充分地了解牧场之国,学好《牧场之国》。)

  (二) 同声赞美荷兰。

  师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。” )

  (设计意图:放声朗读,同声赞美——“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的喜爱,激发学生对语文的热爱。)

  新一轮课程改革,使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时,也应当看到,由于大家对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象又很不好把握。尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课,隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端:一味的课堂对话,一味的强调读和感悟。这,是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求?

  我认以为,我们不能忽视学生学习语文的规律,不能忽视教育教学规律,不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的。教育学,教育心理学需要与时俱进,但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

  因此,新课程中的语文教学,尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的:

  1 、习惯好。 即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。

  2 、热情高。 即具有热爱祖国语言文字的感情,学习语言文字的激qing。

  3 、会读书。 即具有各种基本的读书技能。

  尤其是要在读书中,逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感,才可能学好语文,语感的培养,当然首先靠读,但教师的引导,进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然,光靠这种方法来训练,远远不够。还要采用其他多种多样的方法,如读议古诗和课文的重点段落,引导学生抓关键词展开联想、想象等,总之,要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感,从而促进学生语感的形成和发展。

《牧场之国》教学设计 篇4

  【设计理念】

  本文是略读课文,文章语言生动,意境开阔优美,既是对自然景色的描写,也体现了荷兰以畜牧业为主的特点,更突出了动物与环境与人和谐的统一。教学时应该:

  一、以学生自读自悟为主

  让学生读懂阅读提示,把握阅读要求,要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感;

  二、做好语言、知识的积累

  可以让学生把采用修辞方法,句式优美的语段自觉摘抄;

  三、注意培养学生资料的习惯

  将收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。

  【学习目标】

  1、认识8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。在陶冶情操的同时提升精神境界。

  3、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句.

  【教学重难点】

  重点:感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

  难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

  【教学时间】一课时。

  【教学准备】

  1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

  2、课件。

  【教学过程】

  一、初读:启疑导入,感知全文

  师:荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?(2~3名同学交流有关荷兰的图片或资料)

  师:的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

  二、细读:深入探究,潜心会文

  1、边看插图,边导游。

  2、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?

  3、默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的地方,提出不懂的问题。如:课文的第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么的好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

  4、小组合作,概括出课文的主要内容。

  5、汇报交流学习情况。

  三、品读:入情入境,感悟美景

  1、带着个人的感受读一读自己的部分。

  2、小组交流:

  用自己的话说说从课文中了解到了什么。讲述时可以加入自己的想象。

  3、全班交流:

  课件展示异国风光片,学生以导游的角色,向游人介绍牧场之过国。

  (师生共同评议)

  四、诵读、积累运用,拓展升华

  1、有感情地朗读全文。

  2、抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。

  3、片段练笔(选作一题):

  结合课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面总起句写具体。

  ⑴ 荷兰是“水之国、花之国”。

  ⑵ 荷兰是“牧场之国”。

  〖板书设计〗

  22* 牧场之国

  碧绿草原黑白花牛

  成群骏马膘肥体壮

  绵羊猪群悠然自得

  晚霞满天牛羊歇息

  【课后练习】

  一、必做题

  1、认真读课文,在括号里填上合适的词语。

  (  )低地  (  )野草  (  )牲畜

  (  )欣赏  (  )行驶  (  )光芒

  2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

  3、片段练习:我的家乡真是个美丽的地方。

  二、选做题(能力迁移)

  小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。

  【相关链接】

  荷 兰

  人们常把荷兰称为“风车之国”、“运河之国”,他的真正国名叫“尼德兰”,“尼德兰”是“低”的意思,“兰”是“土地”,合起来称为“低洼之国”,荷兰总面积41548平方公里,三分之一的领土只高出北海海面1米,近四分之一低于平面,真是名副其实的“尼德兰”。荷兰地势非常平坦,但在东部和南部由几座山丘。西欧的三大河流莱茵河、马斯河以及斯海尔德河均通过荷兰境内入海。由于荷兰位居欧洲理想位置,素有“欧洲大门”之称。

  荷兰的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口,“丹”是水城的意思,其中最重要的三条运河分别是绅士运河、国王运河、王子运河,阿姆斯特丹素有“北方威尼斯”之称,有90个小岛,160条运河,1281座桥梁。市区道路多而不乱,层次井然,船只可以在市区运河中自由航行到市区的任何地方。

  荷兰三分之一的地区为牧场,主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达,全国共有6万个奶牛饲养场,饲养奶牛450万头,在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70%,其次是羊猪及家禽,肉类和奶制品是重要的出口商品,农场为11.97万个。

《牧场之国》教学设计 篇5

  教学目标

  1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。

  2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

  3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

  4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

  学前准备  收集关于异国风光的图片以及音像资料课件

  学习重难点  重点:积累词句

  难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

  课时安排  1课时

  学习过程

  一、创设情境,激情导入:

  师:写场字,组词牧场,看到这个词你眼前出现了什么样的画面?

  生:眼前出现了马、牛、羊,还有一望无际的草原……

  师:你的想像力很丰富,今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰!

  师(介绍)荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是又有水之国,风车之国的雅称。荷兰的国花郁金香,有200多种,每年3----9月郁金香开了,水仙花开了,风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰的牧场辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书题目、学生读题)

  二、初读课文 扫清字词障碍

  1.预习:检测学生读生字。

  同学们预习了课文,下面老师来检测一下,敢接受老师检测的请举手。

  大家对老师检测的问题有些疑问,放下手。看看老师检测什么呢?课文中有些难读的字和词,如果我们把这些难读的字和词都读准了,我就知道你们回家读课文了。(课件出示生字词)

  指名读:“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”相机指导。

  齐读生字。

  还有两个多音字是容易读错的,大家一起看一下。我们书本上应该读成模(   mó  )样还是模 (  mú  )样呢?还是有圈 (  quān  ) 里的牛还是圈 (  juàn  )里的牛呢?

  2.预习检测二:同桌一起读课文注意;读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次,要字字入目;读完书后坐好。

  大家读得不错,看来大家是把课文读通顺了,可是读通顺还不够,课文中有一句话出现了4次,是哪句话?

  ◆生答:这就是真正的荷兰。(出示课件:这就是真正的荷兰)

  ◇师:4次分别在课文的哪里呢?快速默读课文,找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次出现在哪里?

  ◆生答:第二自然段最后一句。

  ◇师:第二次?

  ◆生:第三自然段的第一句话。

  ◇师:第三次?

  ◆生:第四自然段的最后一句话。

  ◇师:第四次?

  ◆生:第五自然段的最后一句话。

  三、熟读课文,领略美景。

  1.再读课文,边读边勾画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会情趣,并在书上标注。

  2.小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

  四、直观感受、表达情感

  视频观看荷兰风光,用自己喜欢的话语赞美荷兰。

  小结:作者和你们一样对荷兰充满喜爱和赞美,心中千言万语汇成一句话“这就是真正的荷兰”,这句话在课文中反复出现了四次,它就像是一条清新柔美的线索,穿起了荷兰牧场四幅美丽的图画,而且随着一次又一次的描述,作者的情感愈加深沉,这是值得我们好好学习的。你从课文中还学到了什么?

  五、积累好词佳句

  1.课件出示积累词语

  (    )的什么

  2.出示根据课文填空

  荷兰是(  ),(  ),也是(   )。

  告诉学生这句话“是…也是…”的句式,强调的是后者。也就是课文的总起句,强调本课写的是牧场之国。

  六、板书设计

  22*牧场之国

  第一段  总起句

  牛群吃草图

  这就是真正的荷兰          骏马奔驰图             赞美

  动物王国图

  荷兰月夜图

  《牧场之国》教学反思

  牧场之国是是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光,字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境,让人不觉为之动容。

  教学这篇文章,意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图,感受作者热爱大自然的情怀。

  首先我创设情境,让学生从“牧场”一词想象画面,接着介绍有关荷兰的资料,使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求,然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后,整体感知课文内容,用简短的词语为“这就是真正的荷兰”,作者描绘的四幅美丽的图画取名字,并板书到黑板上,学生的热情被调动起来,踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下,完全出现在黑板上,荷兰的美景尽现在学生眼前,激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入自读自悟环节。学生围绕自己描绘的四幅图展开交流讨论。一路走下来,课堂很顺畅,条理很清晰,层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点,体现朗读的训练,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  在实际的教学过程中我达到了我预设的目的,但让听课的老师感觉我放的太开。应该紧扣田园选画面,渗透一些写法的指导,不能只停留在理解感悟的基础上。值得高兴的是自己与学生的结合还算和谐。但遗憾的是在下课铃声想的一瞬间我心慌了,竟然将“赞美”的“赞”上部分写错了。虽然说:“人谁无过。”但在老师这个职业中就是不允许出现这样的错误,这是我犯的最低级的错误,同是也是我这节课最大的污点。

《牧场之国》教学设计 篇6

  口语交际:

  师:写牧场二字,看到这个词你眼前出现了什么样的画面?

  生:眼前出现了马、牛、羊,还有一望无际的草原……

  师:你的想像力很丰富。

  一、导入

  今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰!请大家先来看几幅图片。(出示图片)

  师介绍这是荷兰的国花郁金香,有200多种,每年3----9月郁金香开了,水仙花开了,风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是又有水之国,风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为牧场之国。

  下面我们就一起到荷兰的牧场游览一番吧。(板书、读题)

  二、学习方法

  因为是阅读课文,所以我们要运用在精读课文中学到的方法来学习,回忆一下我们学习精读课文时都采用过哪些方法?

  生:(有感情地朗读课文;借助工具书理解词语和句子;小组交流讨论;等。)

  三、预习检测

  昨天我们已经自己预习了课文,下面老师来检测一下同学们的预习情况

  1、生字我会认。

  (齐读、指名读、理解词语、用其中的一个词或几个词造句)

  2、课文我会读

  课文读得怎么样呢?下面与同桌一起互相交流一下读书的情况。

  3、总体感知课文:荷兰给你留下怎样的印象呢?

  生:牛马羊多、美丽

  (师评价同学们体会的真好)

  四、看阅读提示,制定目标。

  看来同学们预习的还不错,现在请同学们看导读部分。

  1、指名读。

  谢谢你,导读提示为我们提出了这样一个问题:课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。首先请同学们从课文中找到这四句话,并把它画出来。

  仔细琢磨这四句话,你会发现这四句话为我们描绘了荷兰牧场之国的四幅画面。现在请同学们来完成自读练习一。

  五、自学课文

  1、出示自读练习一,指名读:快速默读课文,和小组同学一起给这四幅图画取名字。

  2、生汇报

  牛群吃草图骏马飞驰图动物休闲图牧场沉静图

  接下来我们就从这四幅图画开始走进牧场之国。

  2、请看自读练习二:选择你喜欢的部分,用心默读,画出喜欢的词语或句子,边读边想象画面,把想到的写在旁边。

  3、生自学,师提示

  好,下面开始自学,先自己用心默读、体会,你喜欢牛群专注吃草的画面,你就用心默读这幅画面,如果你喜欢安静的田园之夜,你也可以欣赏这些画面。总之就是边读边想象,把白纸黑字的文字想象成有色彩的、有声音的、甚至是有动态效果的画面。

  4、交流阅读收获

  现在请同学们来读一读你特别喜欢的部分。

  语段一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

  师:你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?

  (学生根据自己的生活经验,展开想象,对老牛和牛犊进行比喻)

  指导朗读:

  (1)你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?

  (2)你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?

  (3)谁能当上牛群中无比尊严的家长呢?

  (4)师:这么多各种各样的牛,这么多神态各异的年,难怪,作者写到──出示:“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”

  (5)指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?

  语段二:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

  师:如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!

  …….生继续汇报。

  5、观看画面,领略牧场风光。

  师:就让我们跟随画面再次领略那迷人的牧场风光吧!

  (生观看图画)

  师:此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗?

  6、感情升华

  师:作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话,你发现了吗?(生:这就是真正的荷兰。)

  7、同声赞美荷兰。

  师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。”)

  六、拓展延伸,领悟中心。

  (一)引导学生介绍荷兰的其它特点。

  师:除了牧场之外,你还了解荷兰其它的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料)

  师:教室只是小课堂,生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解,帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

  七、谈收获

  本节课我们跟随作者一起领略了荷兰这个牧场之国独特地美,下面请大家来谈谈自己在本节课上的收获。

  (重点从内容上,写法上来说。)

  八、课堂检测:

  同学们,假如此时你就是一位导游,你要带着游客游览这美丽的牧场之国,你会先带着游客来欣赏哪一幅图画呢。请同学们把你要说的话先写在练习本上,一会在班级交流。看哪位同学是称职的导游员。

  九、推荐作品,增添感悟。

  师:荷兰是牧场之国。其实,在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生,也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们,课下去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光。

《牧场之国》教学设计 篇7

  教学设计理念

  《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。我针对文本特点,循“得意、得言、得方法”的教学理念,在教学设计中,力求依托教材,引导学生自主学习;诵读感悟,丰富语言积累;关注语言形式,加强语言运用。

  教学目标

  1.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

  2.体会作者生动的语言,积累自己喜欢的语句。

  3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

  教学重点在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。

  教学难点:引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

  教学准备

  1.教师:查阅荷兰有关图片和数据,制作课件。

  2.学生:预习课文,通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

  教学时间:1.课时

  教学过程

  一、由图引入,把握主旨。

  1.欣赏图片,初步感受荷兰特色。

  配乐播放一组荷兰风光图片,教师介绍:这里是郁金香的王国,这里是风车的故乡,这里一条条运河纵横交错,这里,在蓝天白云下,绿色草原上,生活着快乐的牛羊,飞奔着自由的骏马,多么迷人的景色呀!

  引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光,并相机板书“荷兰”。

  2.引入课文主题:同学们预习时,通过搜集资料,朗读课文,一定对美丽的荷兰有了一些了解,人们都说,“荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下,一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。(板书课题)

  二、初读课文,感知主要内容。

  1.邀请学生做向导,通过朗读把大家带进荷兰牧场,去欣赏那一处处美丽的田园景色。(学生自主推荐同学朗读。)

  2.学生分自然段读课文,其它同学边听边想象课文中描绘的画面,并想一想:荷兰牧场留给你怎样的印象?

  3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

  三、诵读感悟,丰富语言积累。

  1.课件出示自学提示,学生按要求自学。

  自学提示:

  (1.)自由读课文,画出自己最喜欢的语句。

  (2.)想一想为什么喜欢这些语句,可以在书本空白处简单地写下批注。

  (3.)有感情地朗读自己最喜欢的语句。

  2.全班交流:指名读自己喜欢的句子,说说自己的感受,教师随机出示段落中相应的句子,并在交流中随机指导朗读相关语句。

  3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

  4.品读课文,领悟作者的表达方法。

  (1.)让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话(“这就是真正的荷兰”),画出这个句子,并独立思考:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

  (2.)学生独立思考后,全班讨论交流。

  (3.)学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段,说说作者的表达方法有什么不同?

  (4.)引读第三、第四自然段。

  四、练习仿写,学习运用语言。

  1.出示课文插图,引入课文情境:是啊,“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写,为我们描绘出一幅幅优美的画面,让我们仿佛身临其境,走进了荷兰牧场。

  【出示练笔内容:假如你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或者是一枝郁金香,一架风车,一个荷兰小朋友……,也来写写你眼中的荷兰吧。】

  提示练笔方法:可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰,也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色;可以运用文中的优美语句,也可以用自己的话写;可以模仿作者的表达方法,也可以自由地写。

  2.学生自由练写,教师巡视,个别指导。

  3.学生互相交流,师生共同评价,在交流与评价中作进一步指导。

  (在结束时教师特别鼓励学生:作家卡尔·恰比克用他优美的文笔,让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色;同学们丰富的想象和真情的表述,让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们!)

  五、布置作业:

  1.有感情地朗读课文。

  2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

  3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。

  板书设计:

  牧场之国

  这就是真正的荷兰

  牧场之国

  荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

  一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

  这就是真正的荷兰:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

  到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。车船过后,一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

  镶嵌骏膘垠爵悠畜

  资料袋

  荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花,品种达二百多个。除郁金香外,还有水仙、风信子……每年的三月到九月,整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国,它也因此获得了“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。

  荷兰的运河纵横交错,在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场,只见蓝天白云之下,茫茫绿野之间,一架架风车在慢慢地转,一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。

《牧场之国》教学设计 篇8

  【学习目标】

  1、认识本课8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。

  3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

  【课前准备】

  1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

  (早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。)

  2、课件。(牧场之国的录像?)

  3、字典,摘录本。

  加入赛读。

  【学习过程】

  一、谈话导入

  生:“这样的山围绕着……”

  我们的祖国地大物博,江南的山水引人入胜,北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,它就是欧洲的荷兰,谁能说说你了解到的荷兰?

  的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同去感受异国情调。

  二、初读感知

  1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以先标上记号,再想法儿解决,可以──联系上下文,请教同学,查字典。

  还有一个很重要的任务,思考:为什么把荷兰称做“牧场之国”。

  2、交流:荷兰为什么被称为牧场之国?

  三、深读感悟

  是呀,荷兰,牛羊成群,骏马奔驰,黑猪呼噜,多让人神往,让我们走进荷兰,来欣赏美妙的一天吧。

  白天:

  1、读2~4自然段,圈画出自己最喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。

  2、交流:

  要求──说的人要大大方方,声音响亮,听的人要认认真真,可做补充。

  ⑴ 牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

  ① 谁再来读读?

  ② 你为什么这样读?

  ③ 一起来试试?

  ④ 这一段中还有喜欢的句子吗?

  师:我发现每一句都勾划着,干脆我们一起来读读吧。

  (出示书中的课件),一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。

  这就是真正的荷兰,一个的地方!

  ⑵ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  ① 知道“公爵”是什么意思吗?

  ② 从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵?

  ③ 成群的骏马匹匹膘肥体壮,辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  这就是真正的荷兰,一个的地方!

  ⑶ 黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

  ① 你猜,它们是怎么赞许的?

  ② 我想,在荷兰,在这天堂般的绿色草原上,会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群,请看这一段,想想还会有谁,为什么?

  ③ 悠然自得,可换个词,“悠闲自在”,你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?

  ④ 在见不到一个人影的绿草地上,是成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。

  ⑤ 看你们读得这么有滋有味,我也想加入,给我机会吗?咱们合作读吧!

  ⑥ 这就是真正的荷兰,一个的地方!

  晚上:

  白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、马群、小鸡、黑猪,是主人,那儿是它们的王国。那么,夜幕降临,晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?

  1、默读第5自然段,圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

  2、交流:寂静。

  3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢,给它划出来,有感情读一读。

  4、四人小组交流一下,并说说你想强调哪个词,为什么。

  5、汇报说一说,读一读,可以补充。

  6、选喜欢的读,合作。

  7、这就是真正的荷兰,一个的地方!

  四、感情升华

  这就是荷兰(课件)

  这就是真正的荷兰,一个__________的地方!

  这就是真正的荷兰,一个__________的地方!

  这就是真正的荷兰,一个__________的地方!

  这就是真正的荷兰,一个__________的地方!

  所以说(课件),荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

  五、积累

  我们没去过荷兰,但是学了这篇课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前,在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下,每一个文字都是那么灵动,有生命,让我们感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一。学完此文,掩卷沉思,本文的写作方面有什么值得我们学习呢?

  文中的许多句子让人百读不厌,让我们把它摘录下来,成为我们摘录本上跳动的音符吧。

  六、拓展

  课件展示异国风光片,小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。

  把自己的心融入到课文描绘的意境中去,仿佛自己也走在荷兰的牧场上,正在欣赏着美丽的画面,自己也像作者一样,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。

  朗读时注意语调的变化,要有高低缓急,尤其是第五自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出“安谧静美”之感。

  【板书】

  碧绿草原、黑白花牛

  成群骏马,膘肥体壮

  绵羊猪群,悠然自得

  晚霞满天,牛羊歇息

  【附】

  公 爵

  早在罗马帝国时期,欧洲大陆的公爵称号通常授予守疆拓土、军功卓著的高级指挥官,以后因重大政治变化而中断。几百年后,公爵爵位又见于德国。大约在公元970年,德国皇帝奥托一世初设公爵爵位。不久法国和欧洲大陆其他地区也建立了公国(duchy;大公国,archduchy)。在英国,公爵是仅次于国王或亲王的最高级贵族,与作为一国之主的欧洲大陆的“大公爵”(即大公,archduke)有所不同。英国公爵爵位出现很晚。1337年,爱德华三世把康沃尔郡升为公国,将公爵爵号授予年方7岁的“黑太子”爱德华。该王储16岁参加百年战争,锋芒显露;1355年前往法国指挥作战,军功卓著。父王对他赏赐有加,使太子身兼多种称号,如1343年封为威尔士亲王,1362年加封为阿基坦公爵。为突出公爵特殊地位,以后多年里除女王配偶和王子外,其他王亲均不许称王,最高可获公爵爵位。随后,爱德华三世及其继承人又先后建立了兰开斯特公国(1351年)、克拉伦斯公国(1362年)、约克公国和格洛斯特公国(1385)、赫里福德公国(1397)、贝特福德公国(1413)和萨默塞特公国(1443)等。这些公国的领有人都是王室宗亲,他们得到高级爵位后,在贵族中鹤立鸡群,威势不凡,为以后争夺王权、扰乱朝纲、制造战乱埋下了隐患。自从1483年建立诺福克公国以后,公爵爵位开始授予王亲以外者,但很少建立公国。而且能获此最高爵位者多是军功显赫的统帅。行政界政务家即使任职多年,政绩昭著,也难获此殊荣。

  在正规场合公爵也穿深红色的丝绒外套,帽子上镶四条貂皮。其冠冕上有一个金环,上饰8枚红色金叶片。国王则称公爵为“我们真正可信和最为敬爱的伙伴。”

《牧场之国》教学设计 篇9

  一、导入

  1、师板书:牧场,读了这个词你眼前出现了什么样的画面?

  2、像这样边读边想象是学习的一种好方法,今天老师就带着大家一同走进欧洲一个美丽国度——荷兰吧!

  3、播放视频,师一旁介绍。

  (荷兰境内的运河纵横交错,大小船只穿梭来往于是荷兰被墓为谁之国,这是荷兰的国花郁金香,每年3—9月郁金香开了,水仙开了,整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉,荷兰的牧场辽阔无垠,占全国三分之一,所以人们又称他为牧场之国)

  4、今天我们就一起走进荷兰的牧场,板书补充课题,一起读读。

  二、初读课文

  1、请大家打开课文自己读读,注意读准字音,读通句子,并且想想牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象?

  2、出示词语:模样  羊圈  牲畜  镶嵌  骏马

  公爵  膘肥体壮  辽阔无垠  悠然自得

  1、这些词语哪个小老师带着大家读读(多音字“模、卷”

  2、齐读(牲畜:像马牛羊猪等家养的动物)

  3、读了课文牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象呢?(辽阔美丽,悠远宁静,牛马成群)

  4、所以作者说荷兰是水之国,花之国,也是(生)

  5、出示:荷兰,是水之国,花之国也是牧场之国,齐读。

  6、这就是课文的第一小节,这句话是一个总起句,有总领全文的作用。那么课文从哪几个方面向我们详细的介绍了荷兰这个牧场之国呢?

  三、精读课文,学习第二小节

  1、请大家快速的默读2—5小节

  2、谁来介绍一下课文具体从哪几个方面介绍荷兰这个牧场之国呢

  3、 出示:根据你的概括:

  碧绿草原  黑白花牛  绵羊猪群  悠然自得

  成群野马  膘肥体壮  晚霞满天  牛羊歇息

  4、 这一幅画面多美啊,在这碧绿的草原上你看到了什么?请你读读第二小节找一找。

  5、 你看到了牛的颜色,都有哪些颜色,生读,在那片绿色的低地上这是一幅多美的画啊。请大家齐读这句话,有的牛背上还盖着防潮的毛毡,看过去可不就是有一种美丽的色彩吗!

  6、你除了看到牛的颜色,还看到了什么?

  1、牛的姿态,还有那几个句子也是写牛的姿态

  2、一起读读这3个句子,各种姿态的牛,吃草时(非常专注)有时(站着不动仿佛在思考着什么)草原上多么地 宁静祥和,牛儿们皆可以专心致志的吃草,还可以聚精会神的思考。作者还欣喜的发现牛犊的模样像(贵夫人,仪态端庄)老牛(好似牛群的家长,无比尊严)

  3、你喜欢这个句子吗?为什么?

  (是啊作者用拟人的手法,形象生动的写出了牛的姿态,也罢自己喜爱之情融入了句子。

  让我们一起来读读这几句话,边读边想象牛群的样子。

  7、这么多颜色不同,形态各异的牛,难怪让作者感到

  出示句子:极目远眺、两色的牛。

  1、你来读读,牛可真多啊,你也来读读,是啊四月“全是”丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛,好美的一幅画啊自己读读这句话齐读

  2、在这么美得话中作者深深地被吸引了,他由衷的发出了赞叹之声(“这就是真正的荷兰”)。人我们深情的读读这句话吧。

  四、学习第三小节

  1、是啊.这就是真正的荷兰,碧绿色、膘肥体壮,这里我们又看到了一幅骏马成群,膘肥体壮的图画,请你有感情的读一读这小节。

  2、理辽阔无垠的原野归他们所有、公爵

  作者运用拟人句体现马儿是这场主人是那么的悠然自、无忧无虑,地位的尊贵,自由自在。

  3、从你们的朗读中老师感受到动物和自然地和谐生活和美的画面。

  4、小结:作者用拟人的手法让我们感受到牛、马、猪、样在这天堂般的绿色草原当成了自己的家,让我们感受到它们在这里生活得如此悠然自得,舒畅惬意,怪不得作者会不断地发出“这就是真正的荷兰”的赞叹怪不得作者会赞叹荷兰式“牧场之国”

《牧场之国》教学设计 篇10

  教学目标:

  1.读准字音,扫清阅读障碍,不理解的词语可查字典或联系上下文理解;能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.凭借课文,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感,体味课文优美的语言,积累精彩句段。

  教学重难点:

  1.了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

  2.让学生明白课文为甚麽四次讲到“这就是真正的荷兰”。

  教学时间:1课时

  教学准备:有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。

  教学过程:

  一、入境----启动情智

  1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图,边观察边指导:

  (1)这幅图的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……)

  (2)从这些景物看,这幅图画的是什么地方?(牧场)

  (3)图的四周有些什么景物?(远处竖立着许多大风车,近处有一大片色彩艳丽的郁金香……)

  (4)从景物特点看,你猜想这个牧场会在哪个国家?(荷兰)

  2.过渡:上节课我们一起走进乡下,感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天,我们将要走出国门,到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗?

  3.板书课题,齐读课题。解释“牧场”。

  二、交流感悟------生成展现情智

  1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料,阅读本课“资料袋”中的材料,为学习课文做准备。

  2.教师小结:荷兰位于欧洲西部,地势低,是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹,这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花,还出口大量花卉,因此,荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天,我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。(再次点题)

  3.读通课文,读准每个字的发音,重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义:

  镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜

  4.再读课文,说说你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流,不作深入讨论。)

  3.这篇课文是围绕哪句话来写的?(荷兰,是水之国,花之国,牧场之国。)这句话概括了荷兰的风貌,课文着重描写了荷兰的什么?(畜牧业)

  4.品读第2~4自然段:

  (1)自由读第2~4自然段,读后小组合作学习:荷兰为什么被誉称为“牧场之国”?(荷兰不仅牲畜数量多,而且放牧条件好。)这里的牲畜生活得怎样?(引导学生画出重点词语:自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……)你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗?(学生比赛读)

  (2)品读重点句子:

  “牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。”

  这里作者用了拟人的修辞手法,把牛当作人来写,牛犊像“贵夫人”衣着华贵,仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长,无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面,多么富有生活情趣!

  “碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。”

  “镶嵌”是什么意思?(把一样东西嵌入另一样物体内。)从“膘肥体壮”这个词你感受到什么?(这里自然条件非常适宜放牧,而且这里的人民擅长放牧,所以骏马匹匹膘肥体壮。)

  “辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。”

  它们指谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝,没有对食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原上尊贵的主人,它们无忧无虑、自由自在地生活,任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原,骏马和草原是这样的和谐。)和草原如此和谐的又岂止是骏马,它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡……)读读相关句子,读出安闲与悠然自得的感觉。

  齐读第2~4自然段,通过刚才的体会,请你读出应有的情感。

  5.品读第5自然段。

  如果说,白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗,那么到了傍晚,它又会是一首怎样的诗呢?请你读读第5自然段,画出你认为写得好的句子,多读几遍,细细体会。

  (1)品读重点句子:

  “狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”

  晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么甜美静谧的境界。夜晚,宁静的荷兰也是一首诗。

  想一想:如何将第5自然段读出甜美、静谧的感觉来。

  6.齐读 “这就是真正的荷兰”。组织讨论:这句话在文中出现了几次?他反复出现,在文中有什么作用?(学生畅所欲言,教师相机指导。)

  三、拓展延伸----发展情智

  1.鼓励谈话;作为“牧场之国”的荷兰给你留下了怎样的印象?牧场的牲畜和人们生活得怎样?

  2. 组织交流:你还知道哪些国家有独特的风光?把它们介绍给大家吧。 

  3.小结:是啊,丝绒般的碧绿草原,娇艳婀娜的郁金香,牲畜的自由王国,黄昏时挤奶的劳作,寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰,再次欣赏荷兰之美!

  4.有感情的读文。

  布置作业:

  优等生:1.写一写读后感。

  2.摘抄课文中优美的词语或精彩句段,细细品味并和同学一起分享。

  中等生; 摘抄课文中优美的词语或精彩句段,细细品味并和同学一起分享。

  学困生; 摘抄课文中优美的词语或精彩

  板书设计:

  教后记:

《牧场之国》教学设计 篇11

  教学目标:

  1.认识本课8个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。

  3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

  4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

  教学过程:

  一、创设情境,激qing导入:

  1、师写"场"字,组词"牧场",看到这个词你眼前出现了什么样的画面? (眼前出现了马、牛、羊,还有一望无际的草原…… )

  2、今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰!

  师(介绍)这是荷兰的国花郁金香,有200多种,每年3----9月郁金香开了,水仙花开了,风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了"花之国"的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是又有 "水之国,风车之国"的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为"牧场之国"。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书、读题)

  二、初步阅读,感知牧场之美

  1、打开22课,自由朗读课文(注意朗读要求;1、先读阅读提示,2、读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次,要字字入目;3、读完书后坐好。)

  2、学生自由朗读

  3、荷兰给你留下怎样的印象呢?

  牛马羊多、美丽(板书) 写牛 马 羊的分别在文章的哪一段?(2.3.4)

  4、那第五自然段写什么呢? (夜晚来临时的景象)

  5、大家一起读第一自然段,这句话在文中叫总起句,有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚,这是一种什么结构?(总分)

  6、下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读,想怎么读就怎么读,读出感情读出体会,同时用笔划你喜欢的句子。 (生用自己喜欢的方式读所选段。)

  三、深入阅读,欣赏牧场之美

  学生间交流 学习牛的段落

  1、喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢?  生:牛多

  2、你是从哪句话中体会到的,把它有感情地读出来。(你读出了牛不同的样子)

  谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严?

  3、这几句运用了什么样的修辞手法?(老牛是家长,那这草原就是老牛的家) 生:(拟人)

  4、牛儿在辽阔的草原上吃草,草儿在阳光的照射下闪闪发光,好美呀!作者用了一个什么词? 生:(丝绒般地)

  师:这是什么句? 生:(比喻句)

  师:谁能读出丝绒般的柔软 生:(读)

  师:再看得远些,再读   生:(读)

  5、选牛的所有同学都读,其他同学闭眼想像,你眼前出现了怎样的画面? 指生回答

  6、老师也想到一幅画面,请欣赏。(出示课件)带着这种感受再读。

  7、(这牛的家园就是真正的荷兰……)板书:这就是真正的荷兰

  学习(马   猪)

  1)读出马儿壮、多、自由,是主人、公爵。

  再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……)(同上)

  2)读出了小动物的多,这里藏着一个拟人句你发现了吗? 生:(赞许)

  3)小猪会说什么呢? 生:我在这儿生活的太幸福了。

  师:我也想变成一只小猪,快乐的生活在荷兰的大草原上。

  4)听同学说,我也忍不住想读,去感受小动物的悠闲自在。(引读,老师读动物名称,学生跟读下面的)

  合:(这就是真正的荷兰!)

  5)好一个悠闲自在的快乐王国,动物们就象生活在天堂里好惬意啊!这就是真正的荷兰!这么美妙的环境是谁为它们提供的? 生:(人)

  6)这也是荷兰独特的地貌形成的,荷兰人环保意识很强,注意保护自然环境,才给动物门创设了这么好的生活场所,是人与自然环境与动物的和谐统一,这就是真正的荷兰!同学们我们也要向他们一样保护环境,爱护自己的家园。

  7)同学们,刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎样的呢?听老师配乐范读。 生:(闭眼想画面,说感受。)太美了,太静了。

  8)你从哪句话中体会到的?(指导读轻、低、缓)是啊,我们仿佛身临其境,感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美,这是一幅多么优美的,和谐画卷呀!

  这就是真正的荷兰!(这句怎么读? 轻点)

  四、小结升华,感悟牧场之美

  1、(小结板书)

  2、同学们,通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!成群的骏马的王国就真正的荷兰!羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰!牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时,我们和作者一样发出了由衷地感叹,这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!

  五、拓展视野,延伸牧场之美

  师:有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国,花之国,风车之国的资料,做一期异国风情的手抄报,拿到班里和同学交流一下。

《牧场之国》教学设计 篇12

  一、教学目标

  1、认识本课8个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受异国的田园风光。

  3、揣摩课文中优美的语言,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

  二、教学重、难点

  重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

  难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。

  三、教学准备:多媒体课件

  四、教学安排:一课时

  五、教学过程:

  课前谈话:

  同学们,在我们这本书的第一组课文当中,我们领略了漓江之水的静、清、绿,感受到桂林之山的奇、秀、险;观赏了金华双龙洞的独特、神奇;更饱览了七月天山的奇丽景色。那么,除了课文中向我们介绍的这些优美风光,你还知道哪些美丽的景物呢?能向大家介绍一下吗?(生发言)

  看来同学们知道的还真多啊,让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。

  一、创设情境,导入新课

  今天老师也要带大家去一个地方游玩,这是欧洲的一个美丽国度,在这个国家有很多的花,尤其是郁金香,多达200多个品种。还有水仙、风信子……每年的三月到九月,这里就是一个万紫千红的世界,被人们称为“花之国”(课件出示)。不仅如此,这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见,于是又有“水之国,风车之国”(课件出示)的雅称。大家知道这是哪个国家吗?(根据回答课件出示:荷兰)

  是啊,荷兰不仅是水之国、花之国,荷兰的牧场更是辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为“牧场之国”(课件出示)。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书、读题)

  看到“牧场”这个词,你眼前出现了什么样的画面?

  同学们的想像力很丰富,现在我们就赶紧牧场之国游览一下,去感受真正的荷兰吧。

  二、自学课文,整体感知

  请同学们打开课文,因为这是一篇略读课文,我先请一位同学把阅读提示读一读,其他同学认真听,看看阅读提示给我们提出了什么要求?(指名读)

  大家听清楚了吗?现在就请你们带着要求自由读读课文,要注意(课件出示自读提示):

  1、读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次,要字字入目;

  2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象?

  1、生自由读课文。

  2、检查字词(课件出示词语)

  毛毡     镶嵌    模样   羊圈

  牛犊     骏马    牲畜    公爵

  吆喝     呼噜     哞哞声

  极目远眺  膘肥体壮 仪态端庄

  辽阔无垠  悠然自得    默默无言

  3、学会了字词,咱们再来解决第二个问题:说说牧场之国给你留下了怎样的印象?

  4、下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读,想怎么读就怎么读,读出感情读出体会,同时用笔划你喜欢的句子。

  生用自己喜欢的方式读所选段。

  三、深入阅读,欣赏牧场之美

  1、学生间交流

  2、这就是真正的荷兰!(这句怎么读?指导朗读)

  四、小结升华,感悟牧场之美

  这就是真正的荷兰!这句话,在课文中出现了四次,作者为什么要这么多次的说这句话呢?(其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。)

  同学们,通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!成群的骏马的王国就真正的荷兰!羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰!牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!

  好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时,我们和作者一样发出了由衷地感叹,这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!(看板书说)

  让我们一起从图片中再去欣赏一下荷兰美丽的风光吧。

  五、小练笔

  如此美丽的牧场,作者就用优美的语言文字表达出来了,相信同学们通过课文的学习,一定也学会了许多吧。下面就请同学们拿起笔写一写:

  试着写一写(任选一题):

  1、    

  。这就是真正的新桥三小!

  2、这就是真正的家乡的桔园:                                            

  。

  板书:

  22、牧场之国

  黑白花牛的家园

  成群骏马的王国        真正的荷兰!

  绵羊猪群的天堂

  静谧恬美的夜晚

《牧场之国》教学设计 篇13

  学习目的:

  1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。

  2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

  3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

  4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

  学前准备:

  师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

  学习重难点:

  重点:积累词句

  难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

  课时安排:1——2课时

  学习过程:

  一、交流资料,激发学习欲望。

  师:同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。

  齐读课题。课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?

  二、理解内容,感受美景。

  1、师:同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

  师:谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。)

  2、师:谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

  师:是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

  3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。生自由读。

  师:谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

  生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。)

  师:这一段说了什么?大家也自己读一读。

  出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”

  读句子,说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)

  师板书。(牛多)

  师:读读后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。)

  师:同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

  指名比赛,师生评价。

  提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。

  师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

  4、大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法:初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

  5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

  交流反馈,教师相机引导。

  6、师:同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?

  同桌交流。

  7、师:难怪作者说——这就是真正的荷兰!

  8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?试一试,和小组的同学比一比。

  三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句。

  作业:小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。

《牧场之国》教学设计 篇14

  【知识目标】

  1.认识本课8个生字,理解课文中的生字和新词。

  2.理解课文内容,感受异国的田园风光。

  【能力目标】

  1. 揣摩文中优美的语言,边读边想像画面。

  2. 了解课文主要内容,能为课文中呈现的画面取小标题。

  3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  【情感目标】

  1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

  2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

  【教学重点难点】揣摩文中优美的语言,边读边想像画面。

  【课时安排】 1课时

  【教学过程】

  一、揭示课题,提出学习任务

  1 板书课题,导入新课。

  看到“牧场”,你的眼前浮现出怎样的景象?“牧场之国”呢?

  (学生联系生活经验,发挥想象,简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

  2 小结:文字多么奇妙啊,几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着对牧场之国的向往,走进课文,去欣赏荷兰的田园风光吧。

  (设计意图: “望文生义”这一学习方法,对于语文,尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣,还为在后面学习中,学生一边读,一边想象画面的学习做好铺垫。)

  4  和我们刚刚学过的《乡下人家》一样,这依然是一篇描写自然景物的课文,像这类课文,我们可以用什么阅读方法来学习?

  这是一篇略读课文,请大家用我们已经掌握的阅读方法来自学课文吧。

  二  预习汇报,粗知课文大意。

  1 预习检测一——生字我会认

  镶嵌  骏马  膘肥体壮  辽阔无垠  公爵  悠然自得  牲畜

  毛毡  牛犊    仪态端庄  呼噜  成群结队  吆喝  哞哞声

  模样  牛圈

  2 预习检测二——课文我会读

  朗读喜欢的段落或句子。

  3 指读连接语,梳理本课学习重点:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

  首先请找到这四句话,划下来。再仔细琢磨,你会发现这四句话描绘了牧场之国的四幅图画。是哪四幅画面呢?快速默读课文,和小组同学商量,给这四幅画面取个名字。

  (预设:奶牛之国,奶牛吃草图,吃草的奶牛,碧草——花牛;

  骏马之国,骏马飞驰图,骏马——自由王国的主人……

  动物之国,安闲的动物,我的王国我做主……

  牧场黄昏,沉静的牧场,牧场睡了……)

  (设计意图:利用课前导读迅速把握本课学习重点。给画面取名字是概括能力的训练,延续了第四单元的阅读训练点。)

  三  赏读,学法实践。

  1 选择你喜欢的画面认真默读,划出喜欢的词语和句子,边读边想像画面,并在书上写下来。

  学生自由默读,教师巡视,了解学生的学习情况,并适时适当地进行个别的学习指导。

  2  现在,和组内同学一起分享你的阅读收获,重点讨论你们特别喜欢的一幅画面。

  3  引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。

  a  走进奶牛之国

  小结:原来荷兰的牧场是这样的,极目远眺,到处是——   到处是——   牧场里的“牛”,真“牛”呀,所以作者感叹——“这就是真正的荷兰”。

  b 走进骏马之国

  预设:品味“飞驰”,“似乎归它们所有”,“主人”和“公爵”等词,体会骏马在这个自由王国的快乐生活。

  小结:原来荷兰的牧场是这样的,成群的骏马——    就是这个自由王国的骏马生活得——,作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”

  c 走进动物之国。

  小结:原来,荷兰的牧场是这样的,连这些小动物都把自己封为牧场的主人,作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”

  d 夜晚的牧场

  预设:

  重点品味课文最后三句。如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧!

  (设计意图:主要引导学生体会两点:一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中吸取对自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。)

  4  拓展写话

  读到这里,你喜欢牧场之国吗?能用自己的话来赞美她吗?

  5  对话作者,体会写法。

  作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在文中却只汇成一句话,你发现了吗?

  这句话在文中出现了几次?你能体会得到它的作用吗?

  五、拓展延伸,增加积累。

  1  我爱积累

  值得我们借鉴的还有本课中异彩纷呈的好词佳句,你们一定积累了不少,试一试用本课中积累的词语填空吧。

  (          )的碧绿草原

  (          )的骏马

  (          )的奶牛

  (          )的低地

  (          )地行驶

  2 学生介绍荷兰的其它特点。

  荷兰除了被誉为牧场之国外,还被誉为——你能用自己的话介绍一下你搜集到的资料吗?(四人小组交流关于荷兰的资料,小组合作展示)

  4在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生,也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们,去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光,感受到别样的人间真情,同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。(设计意图:充分体现大语文观,实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读,逐步提高阅读水平和鉴赏水平。)

  板书:

  牧场之国                        读书方法:

  1

  2                                    边读边想像画面

  “这就是真正的荷兰”  3                                    联系上下文理解

  4                                    抓关键词语体会情感

《牧场之国》教学设计 篇15

  【教学模式】

  一、激趣导题

  二、初读课文,扫清字词障碍

  三、品读课文,感悟美丽

  四、总结点题

  五、课外拓展

  【教学设计】

  〖学习目标〗

  1、认识本课8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。

  3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

  4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

  5、实物投影仪。

  〖学习重难点〗

  重点:积累词句。

  难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

  〖教学准备〗

  1、收集有关荷兰的风土人情的资料。

  2、教学挂图、课文录音,课件。

  〖教学过程〗

  一、激趣导题

  1、出示郁金香图片,导入:

  师:同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗?

  生:荷兰。

  2、汇报资料:

  师:是的,荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?

  生:展示搜集的资料。

  3、简介荷兰:

  师:下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!去感受真正的荷兰。

  二、初读课文,扫清字词障碍

  1、师:

  请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

  师:谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。)

  2、师:

  谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

  读完后,你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗?

  白天,奶牛_________,骏马_________,家畜_________。

  傍晚,人们_________,这里一片寂静,__________________。

  夜晚,_________不断地运往远方,车船过后,__________________。

  3、填完以后,你有没有什么发现?

  你真是个善于思考的孩子,发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。

  很好,你的发现又上了个台阶,你已经掌握了概括文章主要内容的方法,也就是把每一自然段的大致意思连接起来。

  是啊,碧绿如丝绒般的草原,娇艳欲滴的郁金香,动物们的自由王国,黄昏挤奶的劳作,寂静无声的夜晚,这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

  师:正如大家所感受到的,荷兰是个牧场之国,是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

  三、品读课文,感悟美丽

  1、现在,赶快让我们来读课文,边读边想象荷兰的田园风光,说说这个迷人的田园什么最吸引你,它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢?同时画出你不理解的地方。如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?你喜欢文中的那些语句,为什么?

  (语言的优美及拟人写法)

  第二自然段:

  ⑴ “牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。”

  生读说喜欢的理由指导读学生评读

  概括出牛犊和老牛各自的特点;瞧,牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融啊

  ⑵ 不仅是牛犊和老牛,草原上的奶牛也各具情态,有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。”

  老师也特别喜欢这两句,同学们看,前一句用“有的…有的…”排比的方法刻画了牛的姿态,后一句则运用了拟人的手法,把它们看做牛群大家族的家庭成员,生动地描写了他们的活动或姿态,刻画出了各自的特点。

  这段文字让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上,活动的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

  相信这片牧场,会因大家精彩的想象而分外迷人,令人心驰神往的。描述得好,读得可要更好哦!让我们齐读第二自然段,读出奶牛生活的悠闲、有趣。

  第三自然段:

  生读说理由再读

  ⑴ “成群的骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。”

  骠悍强壮是怎样一种体魄!鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊!谁能表现出骏马的力量、速度之美?

  ⑵ “辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。”

  没有了这些骏马,原野还会这样充满生机吗?

  欣赏一组骏马奔驰图,增强感悟,再读体味。

  李白也曾写下“扬马激颓波,开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。

  徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过,他笔下的骏马有的腾空起飞,有的蹄下生烟,有的勇往直前,英姿勃发。

  如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话,那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放,请我们班的男子汉们一起来读好这两句话!

  第四自然段:

  ⑴ 不止是骏马和奶牛,绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国,你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的?

  ⑵ 生交流感悟

  ⑶ 请一小组带着喜欢之情读好这一自然段,读出动物们的悠然自得?

  第五、六自然段:

  ⑴ 相比之下,荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了,请同学前后比较一下,你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗?

  ⑵ 板书:白天 生机勃勃

  傍晚

  宁静安详

  夜晚

  ⑶ 哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静?你能读好它吗?

  ⑷ 总结:

  白天,是生机勃勃的;夜晚,是宁静安详的;白天是热闹富有动感的;夜晚,是优美独具韵味的。带着这种感受,请女生一起朗读4、5自然段。

  ⑸ 你觉得女生读得好吗?找出你认为你可以读得更好的句子,再读给大家听听,感受感受!

  四、总结点题

  1、课文学完了,你能说说你心目中的荷兰吗?

  2、出示“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点,然后用一两句话来叙述叙述,谁想来试试?

  3、对啊,这就是真正的荷兰,不仅是花之国,水之国,牧场之国,动物们自由的天堂,更是寂静得让人神清气爽的夜晚,是默默无言、享受生活的荷兰居民。

  4、真正的荷兰是一个如诗如画(板书)、充满诗情画意的国度,是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。

  5、最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。

  五、课外拓展

  荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护,他们的付出同样也得到了自然的回报,使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。

  课后,我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情,了解它的更多。

  【教学反思】

  我根据本班学生的情况设计了本节课的教学模式,新课伊始我用郁金香激趣导入,学生在预习的基础上能回答出荷兰,然后自然而然的想了解荷兰,所以这时汇报资料,在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句,难点是培养通过语言文字想象画面的能力。

  为了能解决这两点我以读为主,使学生在读中学读中悟,最终,圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一,部分学生平翘舌音不准,在今后的教学中要在这方面训练学生。

  这节课的教学模式基本适用。

《牧场之国》教学设计 篇16

  学习目标:

  1、认识本课8个生字

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。

  3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

  4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

  重点:积累词句。

  难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

  感情朗读训练点:五段

  〖教学准备〗

  1、收集有关荷兰的风土人情的资料。

  2、教学挂图、课文录音,课件。

  课时:2课时

  22  牧场之国

  导语:乡下的田园生活真令人向往!有“牧场之国”美誉的荷兰,那又

  有怎样的田园景色呢?抓紧时间去文中看看吧!                                     

  1.根据常规预习提纲预习课文。

  2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。

  毛毡      牛犊     吆喝     呼噜      模样  

  骏马      公爵     牲畜     镶嵌      牛圈

  膘肥体壮    辽阔无垠    悠然自得    极目远眺

  3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。

  4.多音字组词(整理到课本上)

  模           圈

  5.结合上下文(或查词典)解释词语。

  膘肥体壮    辽阔无垠    悠然自得    极目远眺

  6.概括课文主要内容。

  7.读课文完成以下问题。

  (1)画出自己喜欢的语句,说说荷兰留给你怎样的印象。

  (2)“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”请在文中找到作者这样

  说的理由。

  (3)作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”?

  (4)在本文中,作者都采用了                        修辞手法。

  8.搜集荷兰的有关的资料。

  9.质疑(至少提出2个问题,并在文中做好标记)

  预习提纲:

  〖教学过程〗

  一、展示成果

  1、认读词语

  毛毡   牛犊     模样   仪态端庄镶嵌  骏马  吆喝  膘肥体壮 辽阔无垠    丝绒  极远眺悠然自得    公爵   牲畜  

  2、请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?  

  3、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

  读完后,你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗?

  白天,奶牛_________,骏马_________,家畜_________。

  傍晚,人们_________,这里一片寂静,__________________。

  夜晚,_________不断地运往远方,车船过后,__________________。

  4、填完以后,你有没有什么发现?

  你真是个善于思考的孩子,发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。

  很好,你的发现又上了个台阶,你已经掌握了概括文章主要内容的方法,也就是把每一自然段的大致意思连接起来。

  是啊,碧绿如丝绒般的草原,娇艳欲滴的郁金香,动物们的自由王国,黄昏挤奶的劳作,寂静无声的夜晚,这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

  师:正如大家所感受到的,荷兰是个牧场之国,是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。 

  二精读感悟、

  1、 现在,赶快让我们来读课文,边读边想象荷兰的田园风光,说说这个迷人的田园什么最吸引你,它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢?同时画出你不理解的地方。如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?你喜欢文中的那些语句,为什么?(语言的优美及拟人写法)

  2、 第二自然段:

  ⑴ “牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。  生读说喜欢的理由指导读学生评读

  概括出牛犊和老牛各自的特点;瞧,牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融啊

  ⑵ 不仅是牛犊和老牛,草原上的奶牛也各具情态,有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。”

  老师也特别喜欢这两句,同学们看,前一句用“有的…有的…”排比的方法刻画了牛的姿态,后一句则运用了拟人的手法,把它们看做牛群大家族的家庭成员,生动地描写了他们的活动或姿态,刻画出了各自的特点。    

  这段文字让人想象到如同丝绒般柔软

  而细密的碧绿草原上,活动的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

  相信这片牧场,会因大家精彩的想象而分外迷人,令人心驰神往的。描述得好,读得可要更好哦!让我们齐读第二自然段,读出奶牛生活的悠闲、有趣。

  3、第三自然段:

  生读说理由再读

  ⑴ “成群的骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。”

  骠悍强壮是怎样一种体魄!鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊!谁能表现出骏马的力量、速度之美?

  ⑵ “辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。”

  没有了这些骏马,原野还会这样充满生机吗?

  欣赏一组骏马奔驰图,增强感悟,再读体味。

  李白也曾写下“扬马激颓波,开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。

  徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过,他笔下的骏马有的腾空起飞,有的蹄下生烟,有的勇往直前,英姿勃发。如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话,那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放,请我们班的男子汉们一起来读好这两句话!

  4、第四自然段:

  ⑴ 不止是骏马和奶牛,绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国,你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的?

  ⑵ 生交流感悟

  ⑶ 请一小组带着喜欢之情读好这一自然段,读出动物们的悠然自得?

  5、 第五、六自然段:

  ⑴ 相比之下,荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了,请同学前后比较一下,你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗?

  ⑵ 板书:白天 生机勃勃

  傍晚

  宁静安详

  夜晚

  ⑶哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静?你能读好它吗?

  ⑷总结:

  白天,是生机勃勃的;夜晚,是宁静安详的;白天是热闹富有动感的;夜晚,是优美独具韵味的。带着这种感受,请女生一起朗读4、5自然段。

  ⑸你觉得女生读得好吗?找出你认为你可以读得更好的句子,再读给大家听听,感受感受!

  三、总结点题

  1、课文学完了,你能说说你心目中的荷兰吗?

  2、出示“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点,然后用一两句话来叙述叙述,谁想来试试?

  3、对啊,这就是真正的荷兰,不仅是花之国,水之国,牧场之国,动物们自由的天堂,更是寂静得让人神清气爽的夜晚,是默默无言、享受生活的荷兰居民。

  4、真正的荷兰是一个如诗如画(板书)、充满诗情画意的国度,是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。

  5、最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。

  四、课外拓展

  荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护,他们的付出同样也得到了自然的回报,使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。

  课后,我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情,了解它的更多。

  板书:白天 生机勃勃

  傍晚

  宁静安详

  夜晚

  限时作业:

  22  牧场之国

  进步

  一、选择正确的读音打“√”

  毛毡(zān  zhān)    模样(mú     mó)

  牲畜(chù    xù)    羊圈(juàn  quān)

  二、结合课文解释词语:

  悠然自得:____________________         ______________

  辽阔无垠:____________________         ______________

  三、概括课文的主要内容。

  ___________________________________________

  四、“牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。

  牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄.老牛好似牛群的家长,无比尊严。”

  这段文字采用了什么描写手法?这样写在文中起到什么作用?

  教材分析:

  荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄:白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形,看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

  学习这篇文章的作用,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。

  本文教学的重点,是引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

《牧场之国》教学设计 篇17

  教学过程:

  一、语言导入,激发兴趣。

  1、师:同学们,我们生活在乡村,我们享受着田园生活的乐趣,但是除了我们的家乡,大家有谁还知道其他国家的乡村生活是怎么样的吗?今天我们就去了解一个可爱的过度,请齐读课题——板书《牧场之国》

  2、师:读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么?

  生:成群的牛羊,人们正在给奶牛挤奶,妇女们在给成群的绵羊剪羊毛,很多马在原野上奔跑。

  3、师:你们的想象是多么美妙,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧!

  检查学生预习情况。

  1、检测词语

  师:同学们对课文进行了预习,一定认识了许多新的字词朋友,看,老师把它们也请来了,快跟它们打声招呼吧。(课件出示词语)学生自由读。(牧场、毛毡、专注、牛犊、仪态端庄、极目远眺、丝绒、镶嵌、骏马、飞驰、)

  师:谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀?(指名领读)随时正音

  悠然自得、沉默、膘肥体壮

  二、快速阅读,整体感知。

  1、指名读课文,请六位小导游读课文,同时,请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。

  2、 师:你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(根据学生的发言提取关键词语,相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语)

  板书   碧绿草原、黑白花牛

  成群骏马,膘肥体壮

  绵羊猪群,悠然自得

  晚霞满天、牛羊歇息

  3、 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的?

  生:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。  这就是真正的荷兰。

  三、自读自悟,交流讨论。

  师:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧!

  师:谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

  语段一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

  师:在这一句中运用了什么修辞方法呢(比喻,牛犊——贵夫人,老牛——牛群家长)

  师:你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?(学生、老师)

  语段二:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

  师:如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!

  小结

  师:通过学习,我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——板书:这就是真正的荷兰。

  四、观看画面,领略牧场风光。

  (一)师:真正的荷兰,不仅语言表现的的美,它的画面同样也美,接下来就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!

  辽阔无垠的草原,碧绿、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上,羊儿在悠闲地享受阳光,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

  (二) 同声赞美牧场之国。

  师:此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗?

  (三)对话作者,体会写法。

  师:作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话,你发现了吗?(生:这就是真正的荷兰。)

  这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗?

  (这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解,谈出自己对“真正”一词的理解,没有标准答案,只要学生言之有理即可。)(自然、淳朴、美丽)

  师:这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。

  五、拓展延伸,领悟中心。

  (一)引导学生介绍荷兰的其它特点。

  师:除了牧场之外,你还了解荷兰其它的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料)

  师:教室只是小课堂,生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解,帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

《牧场之国》教学设计 篇18

  学习目的:

  1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。

  2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

  3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

  4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

  学前准备:

  师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

  学习重难点:

  重点:积累词句

  难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

  课时安排:1——2课时

  学习过程:

  一、交流资料,激发学习欲望。

  师:同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。

  齐读课题。课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?

  二、理解内容,感受美景。

  1、师:同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

  师:谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。)

  2、师:谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

  师:是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

  3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。生自由读。

  师:谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

  生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。)

  师:这一段说了什么?大家也自己读一读。

  出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”

  读句子,说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)

  师板书。(牛多)

  师:读读后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。)

  师:同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

  指名比赛,师生评价。

  提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。

  师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

  4、大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法:初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

  5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

  交流反馈,教师相机引导。

  6、师:同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?

  同桌交流。

  7、师:难怪作者说——这就是真正的荷兰!

  8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?试一试,和小组的同学比一比。

  三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句。

  作业:小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。

《牧场之国》教学设计 篇19

  教学目标:

  1认识本课生字,理解由生字组成的词语。

  2有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

  3体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。

  4感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

  教学重、难点

  重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

  难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。

  教学过程

  一、导入

  从三方面导入:题目,资料袋,插图,感受异国风采。

  记住荷兰的风采:水之国,(运河多)花之国,牧场之国(三分之一都是牧场),风车之国。

  二、初读课文,整体感知。

  (1)初读课文,读准生字,读通课文。

  (2)谈谈读书的最初感受。(文中的词语,提取关键词语:辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群)

  三、细读课文,美读课文。

  师:牧场是圈养牲畜的地方,问中具体写到哪几种物种呢?

  生:奶牛、骏马、羊、猪、小鸡和长毛山羊。

  师:那几段具体写到?(2——4自然段)自由读。

  师:学生自由朗读课文2-4自然段,想想白天的荷兰牧场给你留下什么印象?

  指名反馈。定位:自由王国。

  四、读中感悟,认真品味。

  (一)1、“有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。”思考什么?(舒服安详的时候才会有思考的神态。)

  2、牛犊像贵妇人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

  3、花牛+碧绿的草原=自由的王国,景色壮观,色彩明丽,这就是真正的荷兰。

  (二)  师:骏马在自由王国里是什么地位?

  生:辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  生:除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。(飞驰)

  飞驰,什么时候叫飞驰,生:很自由,无拘无束,没有牧人的吆喝,像怎样就怎样,

  师:“飞驰”的姿态美吗?就像小孩自己床上打滚一样。

  师生:这就是真正的荷兰。

  (三)教师引读:

  悠然自得的——

  不停呼噜的----表示赞许(赞许的意思)

  成千上万的---安闲欣赏些什么呢?

  成群结队的----

  悠然自得、表示赞许、安闲欣赏,它们都是童话里的小精灵,动物王国的小精灵,

  这才是----真正的荷兰。

  (四)再读课文,认识夜晚牧场。

  傍晚时分,牛马归栏了,是不是耳聋不明,鸡犬不宁呢?

  默读第五自然段,并填空。

  (严肃沉默)的奶牛

  (默默无言)的奶农

  (舒缓平稳)的船只

  (沉睡)的牲畜

  (无声)的低地

  (漆黑)的夜晚

  (光芒微弱)的灯塔

  读一读感觉怎样?体会:宁静

  练习:这就是真正的荷兰:,  , 。

  ——谁能够用上上面的词句来说说。

  ,  , ,这就是真正的荷兰!

  五、能力拓展,走出牧场。

  1.要求:为荷兰的牧场说一句广告词。

  2.积累好词佳句。

  六、板书设计:

  牧场之国

  花牛

  骏马 自由的王国

  绵羊、猪、小鸡、山羊……

  宁静和谐的王国

  这就是真正的荷兰。

《牧场之国》教学设计 篇20

  教学目标:

  1、通过自学,读通课文,了解荷兰,并能整体感知荷兰牧场印象。

  2、通过第二自然段的品读,感受牛群无忧无虑的生活,能用“抓重点词、展开想象、联系生活”的阅读策略品味语言,了解“真正的荷兰”的含义。

  3、通过合作研读方式学习三至五自然段,运用“抓重点词、展开想象、联系生活”的阅读策略,进一步了解“真正的荷兰”的含义。

  4、了解四处“这就是真正的荷兰”作者要表达的情感内涵。

  教学重点:运用“抓重点词、展开想象、联系生活”的阅读策略,了解“真正的荷兰”的含义。

  一、了解荷兰,导入课题

  1、图片欣赏。师:看到这些图片,你想到了哪些词语?知道这是哪里么?(荷兰)

  2、结合课后资料袋和课前搜集的资料用一句话来介绍荷兰。

  3、导入课题,板书课题,齐读。

  二、预习检查,整体感知。

  1、快速浏览,读准生字词语。

  2、预习检查:

  词语出示:      

  辽阔无垠、丝绒、镶嵌

  牲畜、毛毡、模样、公爵、骏马、仪态端庄、膘肥体壮、悠然自得

  吆喝、牛圈、寂静

  3、正音,归类

  4、整体感知:选择其中几个词语,根据课文内容,组织成一句话,介绍牧场之国。

  在              的草原,                       。

  三、精读片段,学法渗透

  1、学习导学提示,找出关键问题。

  2、默读课文的第二自然段,思考:牧场之国的牛生活得怎么样?你是怎么看出来的?(要求划出重点句,圈出关键词)

  3、交流阅读体会,同时渗透阅读策略:抓重点词、展开想象、联系生活

  4、总结概括:               ,这就是真正的荷兰。

  四、阅读策略总结

  1、看看老师的板书,你还记得刚才我们是怎么把“真正的荷兰”品读出来的么?

  (默读思考、抓重点句、联系生活、展开想象)

  五、合作研读,汇报交流

  1、以四人小组为单位,按照学习第二自然段段的方法,任选3-5自然段的其中一段,走进其它牲畜群,或走进牧场之夜,去体会真正的荷兰是怎么样的?

  2、小组合作交流。

  3、小组代表汇报

  模板:

  我们组研读的是     段,描绘的是          的画面。我们从“              ”这个句子中,感受到             ;我们从“         ”词语中,感受到                      。所以,我们认为                ,这就是真正的荷兰。

  4、汇报,展现思维过程。

  六、情感升华

  1、同学们现在你们知道怎么样才是真正的荷兰了么?(根据板书回答)

  2、喜欢这样的荷兰么?

  3、作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只 汇成一句话——这就是真正的荷兰。这句话在课文中出现了几次?

  4、这句看似简单的话表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚——赞美!

  七、总结延伸,好文推荐

  荷兰是牧场之国。其实,在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生,也深情地写下著名的散文《草原》。去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光,感受到别样的人间真情,同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。

《牧场之国》教学设计 篇21

  教学目标:

  1、认识8个生字。

  2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。

  教学难点:理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

  教学时间:一课时

  教学设计:

  一:导入:

  1、出示郁金香图片,导入:

  师:同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗?

  2、汇报资料:

  师:是的,荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?

  生:展示搜集的资料。

  3、简介荷兰:

  师:下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!去感受真正的荷兰。

  二、初读课文,感知课文

  1、师:请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

  师:谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。)2、师:谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

  读完后,你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗?

  白天,奶牛_________,骏马_________,家畜_________。

  傍晚,人们_________,这里一片寂静,__________________。

  夜晚,_________不断地运往远方,车船过后,__________________。

  3、填完以后,你有没有什么发现?

  师:是啊,碧绿如丝绒般的草原,娇艳欲滴的郁金香,动物们的自由王国,黄昏挤奶的劳作,寂静无声的夜晚,这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

  三、细读课文,体会情感

  1、请默读课文2——4自然段,画出自己喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。

  2、谁把你喜欢的句子读给我们听听,说说你喜欢的理由。

  3、生说,师评价。

  4、白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人,那儿是它们的王国,那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段,找出一个最能概括荷兰晚上的词语。

  5、生读,找词语,读出感受。

  6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8——11

  7、所以说,荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国!

  生齐读句子,练习说句子:是……也是…

  四、拓展迁移,发展语言

  根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。

  荷兰是“水之国、花之国”。

  ___________________________________________________________

  荷兰是“牧场之国”。

  ___________________________________________________________

  我的祖国真是个美丽的地方。

  ___________________________________________________________

  五:总结全文:

  虽然我们没有去过荷兰,但学了课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前,感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一,课后,请同学们收集一些风光图片,并写上简短的描述。

《牧场之国》教学设计 篇22

  22*   牧场之国

  [教学目标]

  1.指导学生认识 8 个生字。

  2.指导学生有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

  3.指导学生体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

  [重点难点]

  1.教学重点:

  (1)引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。

  (2)引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富语言积累。

  2.教学难点:让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

  [课时安排] 1 课时

  [教学过程]

  一、导入新课

  1.(板书课题)通过预习,你知道“牧场之国”是哪个国家吗?

  2.出示多媒体课件,播放荷兰风光。

  3.教师导语:

  荷兰位于欧洲西部,被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”,它的真正国名叫尼德兰,意思是“低洼之国”。

  二、初读课文,整体感知

  1.回顾阅读提示,明确要求。

  2.自由朗读全文,读准字音,了解课文内容,在不理解处作上记号。

  3.小组合作,概括出课文的主要内容。

  三、深入理解,品读感悟

  教师:碧绿如丝绒般的草原上,黑白两色的花牛,膘肥体壮的骏马,成群的羊、猪、鸡,是那样悠然自得,惬意舒畅。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临,更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。

  1.荷兰的牧场有什么特点呢?你是从哪些地方体会到的?在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

  2.全班交流反馈,把自己的感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟:

  (1)荷兰是以畜牧业为主的国家。

  (2)荷兰的牧场是动物们的自由王国。

  (3)荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观,更突出了动物、环境与人和谐的统一。

  3.假如你是一名导游,你会怎样介绍荷兰呢?

  4.教师小结。

  (作者四次讲到“这就是真正的荷兰”,这既是作者在向人们介绍荷兰,更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。)

  四、回读全文,学习写法

  1.整体读课文,体会文章的写法。

  2.根据提供相关资料,展开想象,把下面的话写具体。

  荷兰是“水之国、花之国”。

  ___________________________________________________________

  五、布置作业

  1.有感情地朗读课文。

  2.摘抄自己喜欢的词句。

  3.考考你:

  荷兰是花之国,而本文没有写荷兰的花,你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗?

  组长已阅

  六、板书设计

  22*   牧场之国

  碧绿草原、黑白花牛

  成群骏马,膘肥体壮

  绵羊猪群,悠然自得

  晚霞满天、牛羊歇息

  环境——动物——人

  和谐统一

本文TAG:《牧场之国》教学设计  

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