《牧场之国》教案（通用23篇）

《牧场之国》教案（通用23篇）

《牧场之国》教案 篇1

　　一、教学目标：1、熟读课文，认识“镶”、“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国的田园风情。3、积累“膘肥体壮”“悠然自得”等词语和喜欢的句子。

　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。二、教学重点：1、熟读课文，认识“镶”、“嵌”等八个生字。2、理解课文第2、3、4自然段内容，想象画面，感受异国的田园风情。三、教学难点：1、理解课文第2、3、4自然段内容，想象画面，感受异国的田园风情。四、教学过程：（一）谈话导入1.说道乡村的生活画面，也许你会想起路边瓜果四溢的甜美芳香；也许你会想到夜晚池塘边青蛙的低吟；也许是门前鸡鸭成群的高歌……这节课就让我们随着课文走进田园风情的国家——荷兰。2.出示课题（二）初读课文1.课文又向我们介绍了哪些美景呢？请大家根据阅读提示，默读课文。阅读要求：1）自由朗读课文，读准生字新词。2）想一想牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？你是从课文的哪些地方感受到的？请带着你的感受再去读一读。2.反馈：检查生字新词掌握了这些生字一定能帮你领略牧场之国的魅力。（三）学习课文第2、3、4自然段1.牧场之国给你留下了怎样的印象？（生：荷兰是个真正的牧场之国；荷兰是动物们的自由王国……）及时板书2. 你可以从文中的哪些句子感受到些什么？（老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们的王国。）3.细心的同学会发现，在这篇文章中一共四次提到了“这就是真正的荷兰。”请大家再细细的品一品课文的第2、3、4、5自然段，完成表格。第一次第二次第三次第四次自然段    主要内容    荷兰映象    5.反馈 第一次第二次第三次第四次自然段2345主要内容牛马羊、猪、鸡傍晚荷兰映象碧绿的草原、黑白两色的花牛多而壮、趾高气扬的马群牲畜的王国生活的寂静、人畜和谐相处4.文章一共四次提到了“这就是真正的荷兰。”作者为什么要这样安排呢？他的用意又在哪呢？既介绍了荷兰的特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。5.是呀，要是能在这样的牧场里生活该是一件多么幸福的事呀！找出你喜欢的句子美美的读一读。（四）小结1.看图介绍“水之国”、“风车之国”、“花之国”2.在一眼望不到边的草原上，在蓝天白云之下，茫茫绿野之间，花儿尽情地绽放着，一架架风车在微风的带动下慢慢地转着，一群群牛羊悠闲地吃着草，人们舒适安闲的工作着，这就是真正的荷兰！五、板书设计：牧         自由自在        这就场         安闲寂静        是真之         满眼绿色        正的国         牛羊成群        荷兰… …六、反思：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习自我提高的过程，通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有兴趣地读等，来培养学生的语文素养。理解是阅读的核心，就像大树之根所吸收的水份养料，通过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、杈丫，使之长叶、开花、结果。一篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。新课标明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的阅读体验才能获得。有体验地读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。有体验地读，就是引向自“悟”，发展个性，注重整体感知。“传情达意”地读，要指导小学生流入作品，驰骋想象，与作者产生共鸣。本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班交流自己最喜欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读—悟—读，最后达到学习目标。

《牧场之国》教案 篇2

　　一、创设情境，激情导入：

　　1、情境导入。

　　师：今天，老师给同学们带来一些礼物，想看看吗？

　　生；想

　　师；请看：（师解说：欧洲有一个国家，他的国花是郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个国家就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉。他境内的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车随处可见，于是他又有“ 水之国”，“风车之国”的雅称。这个国家三分之一的领土都是牧场，蓝天白云下，茫茫绿野，一群群马牛羊在悠闲的吃草……这样的景色真让人着迷。所以他有有了“牧场之国”的赞誉）

　　师：美吗？

　　生：美！！

　　师：你们知道这些美丽的画面来自哪个国家呢？

　　生：（荷兰）

　　师：今天老师就带着大家一同走进欧洲的这个水之国、花之国，更是牧场之国的—荷兰！

　　请同学们打开书到22课（课件出示课题——齐读板书课题）

　　生：（一起读题）

　　（评价语言：大家读书的声音真响亮）

　　二、检查预习情况——（闯关）

　　师：可是，要想走进这个国家去了解他的美，可不是一件容易的事情，首先你们得闯过词语关。你们有信心闯关吗？

　　生：有

　　1、闯关（读词语——正音——指导写字）

　　师：好。第一关（课件：毛毡     牛犊    仪态端庄     镶嵌     骏马    膘肥体

　　壮   公爵     牲畜    悠然自得    吆喝     哞哞    辽阔无垠 ）

　　三、初步阅读，感知牧场之美

　　1、指名读课文

　　师：读词语都能带着感情，真好！老师宣布，大家闯关胜利，我们可以出发去荷兰罗。

　　老师想在你们当中要四个同学来给我们当一回导游——即读课文，（指名4人）

　　没有读书任务的同学边听边考虑：荷兰给你留下初步的印象是什么？牧场里的什么动物给你留下的印象最深？

　　生：读文

　　2、对荷兰初步印象

　　师：荷兰牧场给你留下怎样的印象呢？

　　生：美丽（板书）

　　师：那荷兰牧场的什么动物给你留下的印象最深呢（假如学生真的不能说出，就让同桌一起找）

　　生：牛、马、羊、

　　师：（看出你真的被那里的美丽景色迷住了）

　　师：哪段写牛呢？

　　生：第二自然段。

　　师：哪段写马呢？

　　生：第三自然段。

　　师：哪段写羊呢？

　　生：第四自然段。

　　师：那第五自然段写什么呢？

　　生：荷兰牧场的宁静

　　师：这些美丽的画面，作者在课文里反复用了一个句子来赞美，是哪个句子呢？

　　生：（这就是真正的荷兰！）

　　师：全班读后师板书：这就是真正的荷兰！

　　四、师生学习

　　师：如此美的景物，我们还等什么呢？同学们请看第二自然段，把他读一读，然后划出你喜欢的词语或者句子，并在书本写上你喜欢的理由。

　　生：

　　学生间交流

　　1、“牛”学习

　　师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？

　　生：牛多

　　师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）

　　生：牛群吃草时非常专注……

　　师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？

　　生：

　　师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）

　　生：（拟人）

　　师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？

　　生：（丝绒般地）

　　师：这是什么句？

　　生：（比喻句）

　　师：谁能读出丝绒般的柔软

　　生：（读）

　　师：再看得远些，再读

　　生：（读）

　　师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？

　　指生回答

　　师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出事课件）带着这种感受再读。

　　师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰

　　2、总结学习方法：（初读——找——说——再读）

　　师：教学方法；初读段—找词语、句子—说体会—带着体会再读课文（

　　五、小组学习3—5自然段

　　师：下面请同学们以小组为单位，选择你本组喜欢的自然段，按照我们学习第二自然段的方法去学习后面的3——5段。。

　　学生间交流

　　1、学习（马）

　　师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。

　　再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……）

　　（同上）

　　2、羊、猪、小鸡

　　师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？

　　生：（赞许）

　　师：小猪会说什么呢？

　　生：我在这儿生活的太幸福了。

　　师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。

　　师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）

　　合：（这就是真正的荷兰！）

　　师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？

　　生：（人）

　　师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

　　3、宁静之美

　　师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？ 请选择这一段的所有同学一起来读。

　　生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。

　　师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！

　　这就是真正的荷兰！（这句怎么读？轻点）

　　六、小结升华，感悟牧场之美

　　师：（小结板书）

　　师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！

《牧场之国》教案 篇3

　　教学目标

　　1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。

　　4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

　　教学重、难点

　　重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

　　预设过程

　　一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。

　　我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）

　　二、自读课文，初步感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

　　2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

　　三、学习生字词

　　1、出示本课的生字，指名学生朗读。

　　2、辨析生字，组词并理解词义。

　　3、出示下列词语，指名学生朗读。

　　极目远眺　剽悍强壮　憨态可掬　悠闲漫步

　　默默无言　万籁俱寂　辽阔无垠　悠然自得

　　四、熟读课文，领略美景

　　1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。

　　2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

　　3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

　　五、细读课文，感悟积累

　　1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。

　　2、齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。

　　（1）、出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

　　a、奶牛的颜色。

　　①、用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

　　②、指名朗读，你体会到了什么？

　　b、奶牛的姿态。

　　①、用横线画出描写奶牛姿态的句子。

　　②、交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

　　③、指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？

　　④、有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。

　　（2）、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

　　（3）、出示骏马图，指名学生有感情地介绍。

　　出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。

　　人、动物与自然的和谐统一。

　　①、播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？

　　②、思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

　　人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

　　③、默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？

　　④、交流并相机指导有感情地朗读。

　　3、有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

　　六、拓展迁移，记忆背诵

　　1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

　　要求：

　　（1）、任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

　　（2）、要加进导游的口头语。

　　2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

　　3、指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）

　　七、总结

　　真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：

　　1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　2、继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

　　3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。

《牧场之国》教案 篇4

　　知识目标：

　　1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

　　2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

　　能力目标：

　　1. 揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。

　　2. 体会文章的主要内容。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4. 初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

　　情感目标：

　　1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

　　2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

　　教学重点：

　　1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1.体会文中语言的表达效果。

　　2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、语言导入，激发兴趣。

　　（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》

　　（二）师：读了课题，你知道了什么，想还想知道什么？

　　（三）师：你们的问题提得很有价值，让我们带着这些问题，走进课文吧！

　　二、快速阅读，整体感知。

　　（一）师：这是一篇略读课文，请同学们看看阅读提示，然后自由读读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。

　　（二）检查自学情况。（出示词语读） （分男女读课文）

　　（三）师：你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？课文中那句话很明确地告诉我们？（出示句子：荷兰，是水之国、花之国、也是牧场之国。）生读

　　师：这句话能不能调整顺序？（生交流）

　　师：这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是水之国、花之国后，强调了本文重点要写的是荷兰也是牧场之国，这样才能引出下文，今后，你们写作文时也要学习这种方法。

　　师：荷兰给你留下怎样的印象呢？

　　生：牛马羊多、美丽（板书）

　　师：（同学们体会的真好）

　　师：哪段写牛呢？

　　生：第二自然段。

　　师：哪段写马呢？

　　生：第三自然段。

　　师：哪段写羊呢？

　　生：第四自然段。

　　师：那第五自然段写什么呢？

　　生：荷兰牧场的宁静

　　三、自读自悟，交流讨论。

　　师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。

　　生：用自己喜欢的方式读所选段。

　　学生间交流 师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

　　师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？

　　生：牛多

　　师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）

　　生：牛群吃草时非常专注……

　　师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？

　　生：

　　师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）

　　生：（拟人）读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？　

　　师小结：

　　这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：

　　“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

　　师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？

　　生：（丝绒般地）

　　师：这是什么句？

　　生：（比喻句）

　　师：谁能读出丝绒般的柔软

　　生：（读）

　　指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

　　⑷　师：

　　碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：

　　板书：碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？( 牛成群)

　　师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？

　　指生回答

　　师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出示课件）带着这种感受再读。

　　师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰

　　学习（马）

　　⑴　学生读到马的相关内容。随即问：这是一群的骏马？

　　读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？

　　①　膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！

　　②　自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。

　　⑵　师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（生填）

　　学第五自然段

　　学生读到相关内容，随机板书，并展开：

　　羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲

　　猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，小猪会说什么呢？

　　生：我在这儿生活的太幸福了。

　　师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。

　　师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？

　　生：（人）

　　师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

　　如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐

　　鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。

　　2、读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：

　　你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

　　指名读第5自然段。

　　⑴　请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？

　　指句读。

　　重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

　　⑵　随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜你来给个词。

　　师：是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！

　　这就是真正的荷兰！（这句怎么读？轻点）

　　师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

　　（三）小结。

　　师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。

　　我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

　　四、观看画面，领略牧场风光。

　　（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！

　　辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

　　（二）同声赞美牧场之国。

　　师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

　　（三）对话作者，体会写法。

　　师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）

　　这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？

　　（这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。）

　　师：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。

　　五、拓展延伸，领悟中心。

　　（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。

　　师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）

　　师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

　　(二) 同声赞美荷兰。

　　师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）

　　六、推荐作品，增添感悟。

　　师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。

《牧场之国》教案 篇5

　　【教学目标】：

　　1、 反复品读“这就是真正的荷兰”，感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。2、有感情地朗读课文，体会作者语言的准确、生动，并积累运用。【教学重难点】学习课文，让学生明白课文为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。【教学准备】：教学课件【教学时间】 1课时【教学过程】一、谈话导入（目标：复习衔接，激趣。）1、今天老师将和同学们一起走进荷兰，走进这个——（齐读课题）。回忆课文，你能用书中的一个词或自己的一个词概括你眼中的荷兰牧场吗？（教师板书：悠闲、自由、万籁俱寂或寂静、美丽辽阔）2：在我们的眼中，荷兰的牧场是——（手指板书），真正的荷兰是怎样的？作者在课文中也多次提到“真正的荷兰”（板书：真正的荷兰）来，读读这四句话。3、读了这四句话，你有什么疑问？（真正的荷兰是什么样的？为什么这句话会多次出现？每一次出现的意思是一样的吗？）4、选一处，用简短的语句把你的感受批注出来。5、过渡：接下来，我们我们就走进课文，走进牧场，走进真正的荷兰。二、品读课文，体会情感（一）、真正的荷兰——奶牛的天堂。1、“真正的荷兰”第一次出现在——。真正的荷兰是怎样的？2、(默读)_真正的荷兰是怎样的？3、刚才几位同学用不同的词语，不同的表达方式谈了真正的荷兰是怎样的。下面请一位同学用一句话简洁、准确地表达出来。____牛儿。。。。。4、 再读，从哪里感受到牛儿是悠闲的？5、学生交流：a____“有的……有的……”——奶牛无拘无束，多悠闲呀！ ——下面请同学们结合阅读以及你的所见，发挥想象，牧场上的牛儿还会干什么？（你的想像真丰富，在你的描述中，牛儿多悠闲呀。你是个会学习的孩子，刚才学到的方法现在就用上了，来我们为她鼓掌。 ）b__“牛犊卧在草地上，憨态可掬。——看看这只牛犊它可能在想什么呢？（休息、赛太阳。。）（牛犊憨憨的、天真可爱，让人喜欢。）书上是用哪个词语来描写的？————谁能通过朗读表现牛犊的这种可爱。（ 我感受到了牛犊的无忧无虑，我更感受到你的喜爱之情。）c----、老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么————课文是这样描写悠闲的老牛的，老师也有一个描写老牛的句子。（比较句子）老牛在草原上走着。老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。——这两句都是在描写老牛在走。你更喜欢哪一句？为什么？（悠闲、责任、可敬）——你瞧，作者把老牛当成人来写，老牛慢悠悠的走着的样子显得多生动呀，突出了它的可敬。————谁来读读这句。d_最后一句 同学们刚才主要抓住了牛儿来谈自己的感受，我也仔细地独立这段话，我从这句话也间接地感受到了牛儿的悠闲，为什么呢？来，我们一起读读这句话。 （1）“般”在这里是一个打比方的词，这里是把什么比作什么？（把草原比作丝绒）。（2）—— 从中感受到什么？（美丽，辽阔）——看书中的插图。——丰美的水草滋养了奶牛，辽阔无垠的原野为牛儿们提供了生活的天地，因此它们才能。。。（3）谁来赞美这美丽辽阔的草原。（注意试读）——批注（通过我们刚才的交流，同学们有了新的体会，赶快进行拿出笔来，把我们的感受批注下来。）6：如果此时你就站在这草原上，会是一种怎样的心情？我们一起捧起书，把我们此时此刻的心情表达出来吧！7、不错，牧场上牛儿生活是悠闲自在的，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来写，这样点面结合，为我们展现了一幅，美丽、辽阔的牧场风情图。这真正的荷兰就是 ——牛儿的天堂（板书）（二）真正的荷兰——骏马的世界。第二次 “真正的荷兰”出现在哪里？真正的荷兰是怎样的呢？1、真正的荷兰是怎样的呢？（板书：骏马的王国）2、          哪个词写出了骏马的特点？3、          剽悍的意思是——（敏捷而勇猛），我们理解词语除了可以查工具书，还可以联系课文来理解。看看这一段，哪些句子具体地在描写骏马的勇猛、敏捷、强壮？引读————“腿粗如圆柱”是在说牧场上的骏马非常强壮，——“鬃毛随风飞扬”牧场上的骏马多敏捷呀，——“除了 没有 飞驰”牧场上的骏马多勇猛呀）引读————“这些剽悍强壮的骏马不愧是”它们是（指课文最后一句——学生读）4、看到这里，我也情不自禁地想来赞美赞美剽悍 强壮的骏马，愿意给老师这个机会吗？5、透过老师的朗读，你仿佛听到了什么？ 你看到了什么？（我仿佛看到了万马奔腾的壮观画面，听到了马蹄的隆隆的轰响。气势多么磅礴。）6、自由朗读7、多么壮观的画面，同学们捧上书，一起去感受感受。 （齐读）4：这就是真正的荷兰，骏马自由驰骋的王国。（板书）（三）、真正的荷兰——宁静的世界。1、第3次 “真正的荷兰”出现在哪里？默读4、5、6 自然段，真正的荷兰是怎样的呢？（板书：宁静的世界）2、 作者从不同角度，向我们展现了一幅静谧美好的图画，让我们沉浸在牧场傍晚的宁静之中，哪个词最能反映这里是一个宁静的世界。3： “籁”就是指自然界中的声音，“万籁”就是所有声音。所有声音都——（所有的声音都安静了下来）。4、练习说话————这种“万籁俱寂”是一种充满了宁静的美，是一种人与动物融洽相处的和谐之美。生活中你感受过这样的宁静之美吗？5、师小结： 同学们，捧起书，让我们一同走进宁静的牧场，走进真正的荷兰。请一二大组读第5自然段，三四大组读第6自然段，比一比，看谁最能表现出牧场傍晚的宁静。（配乐读）5、 所以，作者第三次提到：这是真正的荷兰，一个——（宁静的世界）。三、总结全文，体会中心1、同学们，刚才我们再次走进荷兰牧场，感受了作者笔下真正的荷兰。我们再来读读这四句话， 2、解疑真正的荷兰是怎样的——4个要点。   为什么多次出现？（他们表达的意思是不一样的）3、结合课件合作朗读4句话。4、这么美丽的荷兰，这么美丽的牧场，这么优美的课文，选择自己喜欢的一个自然段背诵下来。   骏马的王国真正的荷兰    宁静的世界   牧场之国牛儿的天堂                 西师版语文 8册说课30 牧场之国执教肖代玲《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。这节课我准备从以下几方面进行教学：1.      理解词语方面——四年级的学生，对于理解词语的方法，教师在平时的教学中已经渗透，学生也基本掌握，所以本节课在理解词语上，我主要定位是运用解词的方法，进一步提高学生理解词语的能力，主要从三个词语着手理解：“憨态可掬”——想象画面进行理解；“剽悍强壮”——联系上下文理解；“万籁俱寂”——查字典、词素分析法。2.      着眼于段的训练——以第二自然段为例：一读，读懂这段话的内容，在教学时以“样的牧场”抛出问题，在学生说的基础上，让学生准确的把握这段内容。二读，从哪些词句感受到的，引导学生从用词表达方法去品味体会。三读，文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感，引导学生通过各种形式的朗读，读出层次，读出情感，读出画面，仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。

　　第2次批注是我们学校的一次小课题的推广。在本课的教学中，我将对学生进行第二次批注的训练。比如，在品味完“老牛”这句话后，让学生将交流之后的一些感悟在第一次的批注基础上进行整理。

《牧场之国》教案 篇6

　　【设计理念】通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生与文本对话，有体验朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。

　　【教学目标】

　　⒈认识本课8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　3.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　【课前准备】教师准备：教学挂图等。

　　【课时安排】一课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、谈话导入、激发情趣

　　1.导题

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

　　2、板书课题。

　　看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

　　3、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

　　4、今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

　　［设计意图］通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，使学生很快地进入课文所描述的情景，进入阅读的角色。

　　二、自学课文、整体感知

　　1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　2.一边看插图，一边用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

　　3.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

　　4.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　5.小组合作，概括出课文的主要内容。

　　板书：碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天、牛羊歇息

　　［设计意图］放手让小学生自主读书，合作讨论，概括出课文的主要内容。这样做，既把学习的主动权交给了学生，又培养了学生的自学能力。

　　三、诵读体验，进行实践

　　1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。（要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急。尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。）

　　2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

　　3.引导学生对词语理解。

　　仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。

　　镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，这里指运河和低地交错排列着。

　　悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧舒适满足。

　　吆喝：大声喊叫。这里指人与动物全都低声细语，可见环境的寂静。

　　4、指导学生理解句子。

　　①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。

　　②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

　　“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

　　③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

　　④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。

　　⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

　　5、有感情地朗读课文。

　　6、引导学生体会荷兰牧场白日的生动和谐

　　师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

　　生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。

　　生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!

　　师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？

　　生：他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”

　　生：它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”

　　生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

　　师：你为什么认为他会这么说？

　　生：因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!

　　师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。

　　7、让学生以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）

　　［设计意图］通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生与文本对话，有体验朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。

　　四、拓展迁移，发展语言

　　1、品味积累

　　①、把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。

　　②、带着个人的感受读一读你喜欢的部分。

　　③、抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

　　2、运用发展

　　①用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

　　②找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

　　［设计意图］

　　通过品味积累，以体会课文的语言生动，形象传神，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；体会课文优美的语言，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　［教学反思］

　　阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验的读、传情达意的读，有兴趣的读等，来培养学生的语文素养。

　　理解是阅读的核心，就像大树之根所吸收的水分养料，通过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、杈丫，使之长叶、开花、结果。一篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的阅读体验才能获得。有体验的读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。有体验的读，就是引向自“悟”，发展个性；就是摈弃繁琐的分析，注重整体感悟。“传情达意”的读，要指导小学生流入作品，驰骋想像，与作者产生共鸣。本设计力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意的深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。或低声读，细吟慢读，领会所读作品的内容，在低诵中细细揣摩作者传情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意；或模仿角色读，即在阅读人物对话的课文时，引导学生模仿文中人物的角色，揣摩各种人物的语气、语调、心态和神情，使自己进入角色，高声、反复朗诵台词，找到身临其境的感觉。从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的词句切入，指导朗读。通过传情达意的读，不仅激发了学生的思维，掌握了朗读的技巧，同时也激起了学生情感的共鸣，从而领悟文章中心，深刻体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化。

　　（作者简介：蔡向阳，安徽省特级教师。现在安徽省阜阳市颍泉区教研室工作。主要科研成果有：已经在《小学语文教学论坛》等各级报刊发表论文30余篇，公开出版《小学生想象作文教与学丛书》等著作10多本。）

《牧场之国》教案 篇7

　　教学目标：

　　1、通过自学，读通课文，初步学会用关键词概括自然段的内容。

　　2、通过重点语段的自学品读，感受荷兰自由、和谐的田园风光。

　　3、通过优美语句的品读，体会其表达效果并能有效地积累。

　　教学重点：感受荷兰牧场的田园风光，品味优美语言。

　　教学难点：体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、图片激趣，初识荷兰

　　1、欣赏风车、郁金香图片,师解说：这里是风车的故乡，这里是郁金香的王国，也是花的王国，这里一条条运河纵横交错，这里，碧绿草原上，蓝天白云下，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马。你们知道这是那个国家吗？（荷兰）课前，同学们预习过今天要学的课文,谁来说说荷兰牧场给你留下了什么印象？（生交流）

　　2、出示总起句：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”为什么被称之为“牧场之国”呢？今天我们就跟随捷克作家卡尔.恰彼克走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！请同学们拿出手，跟老师一起来书空课题（板书课题）齐读课题。

　　二、明确阅读要求，制定学习目标

　　请同学们翻开书本105页，先去读一读学习提示，想想这节课我们要完成什么学习任务。请生回答。

　　三、勾勒异国风光

　　1、师：明确了学习目标，咱们就开始今天的荷兰牧场之旅了。

　　请同学们自由读课文，边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面，试着分别用一句话或一个词说一说。（出示学习要求）同学们明白了吗？

　　2、从学生回答中提取关键词板书

　　（预设板书：花牛吃草、骏马飞驰、牲畜同乐、夜晚宁静）

　　3、整体印象：同学们读了课文，留下了四幅画面，老师读了课文，留下了两个词语，草原的（板书：辽阔无垠），动物的（板书：悠然自得）我们也来读读吧。（不够辽阔，不够悠然，再读一次）。指板书，引导学生说：瞧，在牧场之国荷兰，牛群悠然自得地在辽阔无垠的草地上吃草，骏马悠然自得地在辽阔无垠的草地上飞驰，动物们悠然自得地在辽阔无垠的草地上同乐，夜晚，悠然自得的动物归圈了，辽阔无垠的草原宁静了。难怪作者一次又一次地发出感叹“这就是真正的荷兰！”在作者的笔下，一段段文字化成了一幅幅美丽的图画，今天我很想给大家把这幅画画下来，好吗？

　　四、品读“牛群吃草图”

　　听老师的朗读，每个人在头脑当中用想象画了一幅画，世上最美的画在哪里？（心里）因为这幅画是用你的想象画出来的（板书：想象），（生读：想象），你想它多美它就有多美，读这样美的文章就需要丰富的想象。

　　这么美的画，光看还不行，咱们得走进字里行间去好好感受、细细体会。请同学们读第二自然段，边读边想象，你仿佛看到了什么？有什么感受？

　　[“牛”点拨设计]

　　1、分句指导朗读

　　句一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　（1）感悟“专注”

　　a、专注是什么意思？换个词？

　　b、它们可能会在思考什么呢？

　　c、这老师就不明白了，为什么它们能这么专注地吃草呢？难道就不怕人来打扰他们吗？

　　（2）体会拟人、比喻的表达效果

　　（3）好一幅牛儿吃草图啊，咱们一起来合作读好这个句子。引读

　　师读实写部分，生读想象部分。

　　句二：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　补充资料（出示）“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。”

　　引导：你能读得更远一些？更多一些吗？

　　你的视线还不够远呢？请你读得再远一点！

　　100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群结队的牛羊了。

　　句三：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

　　这里的牛——真多啊，色彩——真丰富啊！

　　我们来叫叫牛的名字读一读

　　2、如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读

　　3、引读：好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹——“这就是真正的荷兰”。

　　五、总结学法，迁移运用

　　1、总结学法：同学们，刚才，我们通过朗读，想象画面，抓关键词，美读。这样的方法来学习了第二自然段。下面，我们就用这种方法选择最喜欢的画面，先自己把它读好，然后再四人小组交流你的朗读和感受。

　　谁愿意展示自己的朗读？

　　“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

　　（1）你感受到什么？抓“主人、公爵”体会马的自由自在。

　　理解“公爵”：上文提到贵夫人，这里又说马儿是公爵，你知道公爵是什么意思吗？（公爵是外国的一种爵位，是仅次于国王的最高级的贵族。）

　　师小结：在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊，它们无拘无束，任意的驰骋在这无边的草原上。

　　让我们一起来领略骏马飞驰的英姿，读一读。

　　（2）想读吗？男女生分读。

　　难怪作者又一次发出感叹——“这就是真正的荷兰”

　　[第4自然段]

　　成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

　　（1）“成群结队”、“成千上万”感受动物多

　　（2）感受“安闲“

　　（评：真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图！）

　　引：这么多的动物，真不愧为牧场之国！在这里，动物与自然和谐地统一在了一起，作者再一次赞叹——“这就是真正的荷兰”

　　[第5自然段]

　　夜晚的荷兰那么宁静，太美了，老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。

　　此时此刻，你又读到了怎样的荷兰？引读：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道——“这就是真正的荷兰”

　　引读三次，声音越来越轻。

　　4、让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们——“这就是真正的荷兰”。

　　小结：“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次，这是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感。

　　五、存储异国风光

　　摘抄语句，积累语言。

　　课文写得如此之美，字里行间都渗透着作者深深的赞叹之情，很多词句都很值得我们去积累，请同学们把最喜欢的句子找出来，划一划，背一背，抄下来。

　　摘录卡：

　　在这里，

　　——————

　　————————————

　　这就是真正的荷兰

　　请四名学生配乐读四个不同的画面，串连成小诗。

　　真正的荷兰就是一首耐人寻味的诗！读也读不够，读也读不完。

　　四、推荐作品，拓展延伸

　　课后阅读新加坡作家尤今写的《荷兰散记》，更深入地了解这个充满诗情画意的美丽国度。有兴趣的话，还可以积累喜欢的词句。

　　预设板书：

　　22*牧场之国

　　花牛吃草

　　辽阔无垠骏马飞驰悠然自得这就是真正的荷兰！

　　牲畜同乐

　　夜晚宁静

《牧场之国》教案 篇8

　　教学目标：

　　1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。

　　教学重点：

　　重点是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　教学难点：

　　难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　挂图、多媒体课件、有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导。

　　（1）这幅图的中心部分有些什么景物？（成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……）

　　（2）从这些景物看，这幅图画的是什么地方？（牧场）

　　（3）图的四周有些什么景物？（远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……）

　　（4）从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家？（荷兰）

　　（5）用自己的话大概描述一下这幅画的主要内容。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

　　二、了解荷兰

　　1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。

　　2.教师小结：大家瞧，这就是荷兰。（随即播放多媒体课件，展示荷兰概貌）荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。（再次点题）

　　三、初读课文，整体感知

　　1.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义。

　　镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜

　　2.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？（简单交流，不作深入讨论。）

　　3.这篇课文是围绕哪句话来写的？（荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。）这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么？（畜牧业）

　　四、品读课文

　　1.品读第2~4自然段。

　　（1）自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”？（荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。）这里的牲畜生活得怎样？（引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……）你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗？（学生比赛读）

　　（2）品读重点句子。

　　“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

　　这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄；老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣！

　　“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”

　　“镶嵌”是什么意思？（把一样东西嵌入另一样物体内。）从“膘肥体壮”这个词你感受到什么？（这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。）

　　“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

　　它们指谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。）和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡……）读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。

　　齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。

　　2.品读第5~6自然段。

　　如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了晚上，它又会是一首怎样的诗呢？请你读读第5~6自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。

　　品读重点句子

　　“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”

　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。

　　想一想：如何将第5~6自然段读出甜美、静谧的感觉来。

　　齐读最后一个自然段，理解“这就是真正的荷兰”。谈谈你对这句话的理解和认识。（学生畅所欲言，教师相机指导。）

　　五、回顾全文

　　1.读课文，说说作者在荷兰看到了怎样的美景？

　　2.有感情地朗读全文。

　　3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美！（展示多媒体课件，欣赏充满田园诗情的荷兰美景，赞一赞你看到的荷兰美景。）

　　六、课后作业

　　摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学、老师一起分享。

《牧场之国》教案 篇9

　　教学目标：

　　1.认识本课8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　教学过程:

　　一、创设情境，激qing导入：

　　1、师写"场"字，组词"牧场"，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？ （眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原…… ）

　　2、今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！

　　师（介绍）这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了"花之国"的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有 "水之国，风车之国"的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为"牧场之国"。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）

　　二、初步阅读，感知牧场之美

　　1、打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。）

　　2、学生自由朗读

　　3、荷兰给你留下怎样的印象呢？

　　牛马羊多、美丽（板书） 写牛 马 羊的分别在文章的哪一段?(2.3.4)

　　4、那第五自然段写什么呢？ （夜晚来临时的景象）

　　5、大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）

　　6、下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。 (生用自己喜欢的方式读所选段。)

　　三、深入阅读，欣赏牧场之美

　　学生间交流 学习牛的段落

　　1、喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？ 　生：牛多

　　2、你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）

　　谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？

　　3、这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家） 生：（拟人）

　　4、牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？ 生：（丝绒般地）

　　师：这是什么句？ 生：（比喻句）

　　师：谁能读出丝绒般的柔软 生：（读）

　　师：再看得远些，再读   生：（读）

　　5、选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？ 指生回答

　　6、老师也想到一幅画面，请欣赏。（出示课件）带着这种感受再读。

　　7、（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰

　　学习（马   猪）

　　1）读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。

　　再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……）（同上）

　　2）读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？ 生：（赞许）

　　3）小猪会说什么呢？ 生：我在这儿生活的太幸福了。

　　师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。

　　4）听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）

　　合：（这就是真正的荷兰！）

　　5）好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？ 生：（人）

　　6）这也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

　　7）同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读。 生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。

　　8）你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！

　　这就是真正的荷兰！（这句怎么读？ 轻点）

　　四、小结升华，感悟牧场之美

　　1、（小结板书）

　　2、同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！

　　五、拓展视野，延伸牧场之美

　　师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。

《牧场之国》教案 篇10

　　口语交际：

　　师：写牧场二字，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？

　　生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……

　　师：你的想像力很丰富。

　　一、导入

　　今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！请大家先来看几幅图片。（出示图片）

　　师介绍这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。

　　下面我们就一起到荷兰的牧场游览一番吧。（板书、读题）

　　二、学习方法

　　因为是阅读课文，所以我们要运用在精读课文中学到的方法来学习，回忆一下我们学习精读课文时都采用过哪些方法？

　　生：（有感情地朗读课文；借助工具书理解词语和句子；小组交流讨论；等。）

　　三、预习检测

　　昨天我们已经自己预习了课文，下面老师来检测一下同学们的预习情况

　　1、生字我会认。

　　（齐读、指名读、理解词语、用其中的一个词或几个词造句）

　　2、课文我会读

　　课文读得怎么样呢？下面与同桌一起互相交流一下读书的情况。

　　3、总体感知课文：荷兰给你留下怎样的印象呢？

　　生：牛马羊多、美丽

　　（师评价同学们体会的真好）

　　四、看阅读提示，制定目标。

　　看来同学们预习的还不错，现在请同学们看导读部分。

　　1、指名读。

　　谢谢你，导读提示为我们提出了这样一个问题：课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。首先请同学们从课文中找到这四句话，并把它画出来。

　　仔细琢磨这四句话，你会发现这四句话为我们描绘了荷兰牧场之国的四幅画面。现在请同学们来完成自读练习一。

　　五、自学课文

　　1、出示自读练习一，指名读：快速默读课文，和小组同学一起给这四幅图画取名字。

　　2、生汇报

　　牛群吃草图骏马飞驰图动物休闲图牧场沉静图

　　接下来我们就从这四幅图画开始走进牧场之国。

　　2、请看自读练习二：选择你喜欢的部分，用心默读，画出喜欢的词语或句子，边读边想象画面，把想到的写在旁边。

　　3、生自学，师提示

　　好，下面开始自学，先自己用心默读、体会，你喜欢牛群专注吃草的画面，你就用心默读这幅画面，如果你喜欢安静的田园之夜，你也可以欣赏这些画面。总之就是边读边想象，把白纸黑字的文字想象成有色彩的、有声音的、甚至是有动态效果的画面。

　　4、交流阅读收获

　　现在请同学们来读一读你特别喜欢的部分。

　　语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

　　师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

　　（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）

　　指导朗读：

　　（1）你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？

　　（2）你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？

　　（3）谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？

　　（4）师：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

　　（5）指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

　　语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

　　…….生继续汇报。

　　5、观看画面，领略牧场风光。

　　师：就让我们跟随画面再次领略那迷人的牧场风光吧！

　　（生观看图画）

　　师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

　　6、感情升华

　　师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）

　　7、同声赞美荷兰。

　　师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）

　　六、拓展延伸，领悟中心。

　　（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。

　　师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）

　　师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

　　七、谈收获

　　本节课我们跟随作者一起领略了荷兰这个牧场之国独特地美，下面请大家来谈谈自己在本节课上的收获。

　　（重点从内容上，写法上来说。）

　　八、课堂检测：

　　同学们，假如此时你就是一位导游，你要带着游客游览这美丽的牧场之国，你会先带着游客来欣赏哪一幅图画呢。请同学们把你要说的话先写在练习本上，一会在班级交流。看哪位同学是称职的导游员。

　　九、推荐作品，增添感悟。

　　师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，课下去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光。

《牧场之国》教案 篇11

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

　　教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。

　　教学准备：课件，课前搜集资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣　　

　　1、导语：

　　这一册课文的学习中，我们领略了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南的美丽风景；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：　　

　　2、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

　　（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）　　

　　3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？　　

　　4、是的，你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。　　

　　5、什么叫牧场？（放养牲畜的地方）　　

　　6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。

　　二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味　　

　　1、交流：随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～4自然段。　　　

　　牛：　　　⑴　学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。　　　　　（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……）　　　

　　⑵　随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”　　　　　读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？　朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？　　　

　　⑶　师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：　　　　　“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？　　　

　　⑷　师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：　　　　　板书：碧绿草原牛　　　马：　　　⑴　学生读到马的相关内容。随即问：这是一群的骏马？读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？　　　　①　膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！　　　　②　自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。　　　⑵　师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（生填）　　　　

　　*、羊、鸡：　　　　　学生读到相关内容，随机板书，并展开：　　　　　羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲　　　　　*──“赞许”是什么意思？如果*会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容*的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：*乐　　　　　鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。　　2、读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：

　　你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？　　　　指名读第5自然段。　　　⑴　请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？　　　　　指句读。　　　　　重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

　　⑵　随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜 你来给个词。三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”　　1、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。　　2、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次？2、3、4、5自然段各一次。　　　　难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。　　3、交流：鼓励学生独到的见解。师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。　　4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

　　师生合作：　　　　师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。

　　生：这就是真正的荷兰。　　　　师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。

　　生：这就是真正的荷兰。　　　　师：在牧场之国，羊闲*乐鸡安闲。

　　生：这就是真正的荷兰。　　　　师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。

　　生：这就是真正的荷兰。　　　　师：被称为牧场之国的荷兰。

　　生：这就是真正的荷兰。　　　　下课！

　　一个作业：在课文中，至少选择5个自己喜欢的句子背下来！

　　【板书】　　　碧绿草原牛成群

　　牧场之国　骏马飞驰任自由　这就是真正的荷兰。

　　羊闲*乐鸡安闲

　　牲畜归圈夜悠悠

《牧场之国》教案 篇12

　　教学目标：

　　1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。

　　教学重难点：

　　1.了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　2.让学生明白课文为甚麽四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。

　　教学过程：

　　一、入境----启动情智

　　1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导：

　　（1）这幅图的中心部分有些什么景物？（成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……）

　　（2）从这些景物看，这幅图画的是什么地方？（牧场）

　　（3）图的四周有些什么景物？（远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……）

　　（4）从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家？（荷兰）

　　2.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

　　3.板书课题，齐读课题。解释“牧场”。

　　二、交流感悟------生成展现情智

　　1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。

　　2.教师小结：荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。（再次点题）

　　3.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义：

　　镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜

　　4.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？（简单交流，不作深入讨论。）

　　3.这篇课文是围绕哪句话来写的？（荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。）这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么？（畜牧业）

　　4.品读第2~4自然段：

　　（1）自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”？（荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。）这里的牲畜生活得怎样？（引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……）你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗？（学生比赛读）

　　（2）品读重点句子：

　　“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

　　这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄；老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣！

　　“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”

　　“镶嵌”是什么意思？（把一样东西嵌入另一样物体内。）从“膘肥体壮”这个词你感受到什么？（这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。）

　　“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

　　它们指谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。）和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡……）读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。

　　齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。

　　5.品读第5自然段。

　　如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了傍晚，它又会是一首怎样的诗呢？请你读读第5自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。

　　（1）品读重点句子：

　　“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”

　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。

　　想一想：如何将第5自然段读出甜美、静谧的感觉来。

　　6.齐读 “这就是真正的荷兰”。组织讨论：这句话在文中出现了几次？他反复出现，在文中有什么作用？（学生畅所欲言，教师相机指导。）

　　三、拓展延伸----发展情智

　　1.鼓励谈话;作为“牧场之国”的荷兰给你留下了怎样的印象？牧场的牲畜和人们生活得怎样？

　　2. 组织交流：你还知道哪些国家有独特的风光？把它们介绍给大家吧。　

　　3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美！

　　4.有感情的读文。

　　布置作业:

　　优等生：1.写一写读后感。

　　2.摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学一起分享。

　　中等生; 摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学一起分享。

　　学困生; 摘抄课文中优美的词语或精彩

　　板书设计:

　　教后记:

《牧场之国》教案 篇13

　　《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。

　　本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。

　　课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。

　　教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。

　　但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。

　　遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。

《牧场之国》教案 篇14

　　一：学习目标

　　1：认识本课8个生字。

　　2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。

　　二：导题

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）

　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

　　三：读文

　　1：边看插图，边读导读。

　　2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？

　　3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　四：交流

　　1：小组交流

　　2：全班交流

　　3：指名板书

　　五：品味

　　1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。

　　2：试着有感情的朗读全文。

　　六：积累

　　抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

　　七：运用

　　1：认读本课生字新词。

　　2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”写一句话。

　　3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。

《牧场之国》教案 篇15

　　说教材：

　　这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。

　　一、教学目标：

　　1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

　　2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。

　　二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　说教法、学法：

　　一、创设情境法

　　学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。

　　二、朗读感悟法

　　重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

　　三、自主探究法

　　教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。

　　说教学过程：

　　一、游览荷兰田园风光

　　1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）

　　2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。

　　3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

　　*假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

　　*为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思考要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受。

　　二、招聘小导游

　　过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。

　　（一）第一关，深情诵读

　　谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。

　　指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。（预备在全班作示范表演）

　　*诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。

　　（二）第二关，体会诗情画意

　　同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？

　　交流赏读：

　　1、第2自然段

　　（1）学生自由读   回答：谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛!”

　　（2）既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特别感动呢？（师引读）是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和睦，其乐融融啊！课文还特别提到了牛犊怎么样啊?引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。

　　这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，刻画了各自的特点，老师也很喜欢这句，准愿意与老师一起读好它。

　　那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说。

　　（3）相信这片牧场，会因为大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。

　　（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

　　师板书：和谐美

　　2、第3自然段

　　（同样是学生读   说理由    指导读    齐读）

　　剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！辽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？

　　如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。

　　（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

　　师板书：粗犷美

　　3、第4自然段

　　（1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？

　　（2）学生交流感悟

　　（3）请一小组同学带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得！

　　（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

　　师板书：安闲美

　　4、第5、6自然段

　　（1）相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？

　　（2）找找这两段中哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？

　　5、总结：白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天，是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感觉，请女生一起朗读第4、5自然段。

　　（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

　　师板书：静谧美

　　6、选择自己喜欢的两个自然段，读给大家听听，配乐朗读，并试背！

　　7、现在，你能说说在“你”的心中真正的荷兰是怎样的荷兰？

　　出示“（    ）的荷兰”，先用一个词来概括，再用一两句话来叙述叙述。谁想试试？

　　真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。

　　8、从作者的描写中，我们不难看出作者对荷兰流露出一种怎样的感情？

　　?         （三）第三关，导游荷兰乡村

　　（1）全体学生学习小导游解说词:

　　旅客朋友们，大家好！欢迎来到_____。今天由我做你们的导游，一起来游览

　　________。这里……祝您旅途愉快！

　　（2）如此迷人的荷兰乡村，吸引了无数游客，三名导游候选人，你们准备好了吗？只要顺利通过这一关，你们就能成为特约导游啦！

　　我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）。到了傍晚，我们上了小船，航行在远河之中（请一位学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！

　　（3）同学们请你们三人一组分分工，一起去游览那如诗如画的牧场之国吧！

　　*学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特感受和个别差异，努力为他们创设学习的最佳情境，通过各种形式的朗读，让他们在读中感知，理解课文内容，自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥了学生的主体作用，使学生的理解思维能力得到提高。

　　*还有另外一个让学生做”导游”环节的设计，我从学生出发，让学生以“导游”的身份介绍荷兰的田园风情，在介绍的过程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。背诵自己喜欢的两个自然段这个重点也就迎刃而解了。

　　三、设计宣传画

　　其实，荷兰还有更多的美丽之处课文没一一提到。如风车、郁金香……在课后同学们可以去找更多的资料、图片，制作一张荷兰旅游宣传画，让更多的人了解荷兰，喜欢荷兰！

　　*为荷兰设计宣传画，可谓是语文与美术、与生活的有机整合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识与情感的综合。

《牧场之国》教案 篇16

　　学习目的：

　　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　学前准备：

　　师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

　　学习重难点：

　　重点：积累词句

　　难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

　　课时安排：1——2课时

　　学习过程：

　　一、交流资料，激发学习欲望。

　　师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

　　齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

　　二、理解内容，感受美景。

　　1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

　　师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

　　2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

　　师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

　　3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

　　师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

　　生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）

　　师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

　　出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

　　读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）

　　师板书。（牛多）

　　师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）

　　师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

　　指名比赛，师生评价。

　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

　　师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

　　4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

　　5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

　　交流反馈，教师相机引导。

　　6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

　　同桌交流。

　　7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！

　　8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

　　三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

　　作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

《牧场之国》教案 篇17

　　教学设计理念

　　《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。

　　3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

　　教学重点在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。

　　教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学准备

　　1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。

　　2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

　　教学时间：1.课时

　　教学过程

　　一、由图引入，把握主旨。

　　1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。

　　配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！

　　引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。

　　2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）

　　二、初读课文，感知主要内容。

　　1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）

　　2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？

　　3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

　　三、诵读感悟，丰富语言积累。

　　1.课件出示自学提示，学生按要求自学。

　　自学提示：

　　（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。

　　（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。

　　（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。

　　2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。

　　3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

　　4.品读课文，领悟作者的表达方法。

　　（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。

　　（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？

　　（4.）引读第三、第四自然段。

　　四、练习仿写，学习运用语言。

　　1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。

　　【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】

　　提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。

　　2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。

　　3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。

　　（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）

　　五、布置作业：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

　　3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。

　　板书设计：

　　牧场之国

　　这就是真正的荷兰

　　牧场之国

　　荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

　　这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

　　到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　镶嵌骏膘垠爵悠畜

　　资料袋

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花，品种达二百多个。除郁金香外，还有水仙、风信子……每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国，它也因此获得了“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。

　　荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。

《牧场之国》教案 篇18

　　【知识目标】

　　1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

　　2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

　　【能力目标】

　　1. 揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

　　2. 了解课文主要内容，能为课文中呈现的画面取小标题。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【情感目标】

　　1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

　　2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

　　【教学重点难点】揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

　　【课时安排】 1课时

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，提出学习任务

　　1 板书课题，导入新课。

　　看到“牧场”，你的眼前浮现出怎样的景象？“牧场之国”呢？

　　(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

　　2 小结：文字多么奇妙啊，几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着对牧场之国的向往，走进课文，去欣赏荷兰的田园风光吧。

　　（设计意图： “望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。）

　　4  和我们刚刚学过的《乡下人家》一样，这依然是一篇描写自然景物的课文，像这类课文，我们可以用什么阅读方法来学习？

　　这是一篇略读课文，请大家用我们已经掌握的阅读方法来自学课文吧。

　　二  预习汇报，粗知课文大意。

　　1 预习检测一——生字我会认

　　镶嵌  骏马  膘肥体壮  辽阔无垠  公爵  悠然自得  牲畜

　　毛毡  牛犊    仪态端庄  呼噜  成群结队  吆喝  哞哞声

　　模样  牛圈

　　2 预习检测二——课文我会读

　　朗读喜欢的段落或句子。

　　3 指读连接语，梳理本课学习重点：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　首先请找到这四句话，划下来。再仔细琢磨，你会发现这四句话描绘了牧场之国的四幅图画。是哪四幅画面呢？快速默读课文，和小组同学商量，给这四幅画面取个名字。

　　（预设：奶牛之国，奶牛吃草图，吃草的奶牛，碧草——花牛；

　　骏马之国，骏马飞驰图，骏马——自由王国的主人……

　　动物之国，安闲的动物，我的王国我做主……

　　牧场黄昏，沉静的牧场，牧场睡了……）

　　（设计意图：利用课前导读迅速把握本课学习重点。给画面取名字是概括能力的训练，延续了第四单元的阅读训练点。）

　　三  赏读，学法实践。

　　1 选择你喜欢的画面认真默读，划出喜欢的词语和句子，边读边想像画面，并在书上写下来。

　　学生自由默读，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

　　2  现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢的一幅画面。

　　3  引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

　　a  走进奶牛之国

　　小结：原来荷兰的牧场是这样的，极目远眺，到处是——   到处是——   牧场里的“牛”，真“牛”呀，所以作者感叹——“这就是真正的荷兰”。

　　b 走进骏马之国

　　预设：品味“飞驰”，“似乎归它们所有”，“主人”和“公爵”等词，体会骏马在这个自由王国的快乐生活。

　　小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马——    就是这个自由王国的骏马生活得——，作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”

　　c 走进动物之国。

　　小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”

　　d 夜晚的牧场

　　预设：

　　重点品味课文最后三句。如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧！

　　（设计意图：主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。）

　　4  拓展写话

　　读到这里，你喜欢牧场之国吗？能用自己的话来赞美她吗？

　　5  对话作者，体会写法。

　　作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，你发现了吗？

　　这句话在文中出现了几次？你能体会得到它的作用吗？

　　五、拓展延伸，增加积累。

　　1  我爱积累

　　值得我们借鉴的还有本课中异彩纷呈的好词佳句，你们一定积累了不少，试一试用本课中积累的词语填空吧。

　　（          ）的碧绿草原

　　（          ）的骏马

　　（          ）的奶牛

　　（          ）的低地

　　（          ）地行驶

　　2 学生介绍荷兰的其它特点。

　　荷兰除了被誉为牧场之国外，还被誉为——你能用自己的话介绍一下你搜集到的资料吗？（四人小组交流关于荷兰的资料，小组合作展示）

　　4在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。（设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。）

　　板书：

　　牧场之国                        读书方法：

　　1

　　2                                    边读边想像画面

　　“这就是真正的荷兰”  3                                    联系上下文理解

　　4                                    抓关键词语体会情感

《牧场之国》教案 篇19

　　教学目标：

　　1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解;能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。

　　教学重点：

　　重点是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　教学难点：

　　难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　挂图、多媒体课件、有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导。

　　(1)这幅图的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……)

　　(2)从这些景物看，这幅图画的是什么地方?(牧场)

　　(3)图的四周有些什么景物?(远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……)

　　(4)从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家?(荷兰)

　　(5)用自己的话大概描述一下这幅画的主要内容。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗?

　　二、了解荷兰

　　1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。

　　2.教师小结：大家瞧，这就是荷兰。(随即播放多媒体课件，展示荷兰概貌)荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。(再次点题)

　　三、初读课文，整体感知

　　1.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义。

　　镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜

　　2.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流，不作深入讨论。)

　　3.这篇课文是围绕哪句话来写的?(荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。)这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么?(畜牧业)

　　四、品读课文

　　1.品读第2~4自然段。

　　(1)自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”?(荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。)这里的牲畜生活得怎样?(引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……)你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗?(学生比赛读)

　　(2)品读重点句子。

　　“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

　　这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣!

　　“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”

　　“镶嵌”是什么意思?(把一样东西嵌入另一样物体内。)从“膘肥体壮”这个词你感受到什么?(这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。)

　　“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

　　它们指谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡……)读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。

　　齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。

　　2.品读第5~6自然段。

　　如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了晚上，它又会是一首怎样的诗呢?请你读读第5~6自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。

　　品读重点句子

　　“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”

　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。

　　想一想：如何将第5~6自然段读出甜美、静谧的感觉来。

　　齐读最后一个自然段，理解“这就是真正的荷兰”。谈谈你对这句话的理解和认识。(学生畅所欲言，教师相机指导。)

　　五、回顾全文

　　1.读课文，说说作者在荷兰看到了怎样的美景?

　　2.有感情地朗读全文。

　　3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美!(展示多媒体课件，欣赏充满田园诗情的荷兰美景，赞一赞你看到的荷兰美景。)

　　六、课后作业

　　摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学、老师一起分享。

《牧场之国》教案 篇20

　　一、谈话导入，走进牧场之国

　　1、揭题，组织学生交流课前查找的资料。

　　2、读课文开头，读出重点，抓住“水之国、花之国、牧场之国”想像画面，掌握学习方法。（板书：读文想像画面）

　　二、初步阅读，整体感知牧场之美

　　1、明确读书要求：先朗读，正音，读通读顺；再默读，边读边想像画面。

　　2、学生学习，教师个别指导。

　　3、组织交流：说说画面，学生板书

　　4、小结：牧场之国如诗如画，难怪作者四次发出感叹――出示：这就是真正的荷兰。

　　三、深入阅读，欣赏感叹牧场之美

　　1、走进白天的牧场，选择其中的一幅画面细细欣赏，品昧语言想像画面。

　　2、学生自读自悟，教师个别引领。

　　3、四人小组交流：每人在组内有感情地朗读自己最欣赏的句子，交流想像到的画面。

　　4、组织全班交流：打破文本叙述顺序作“跳跃式”阅读交流，结合多形式、有感情朗读；补充感叹：“这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！”，回环朗读。

　　5、领略牧场夜晚之美，再次感叹。

　　四、作业

　　1、拓展阅读，用“读文想像画面”的读书方法领略《威尼斯之夜》独特的美，和同学交流读书收获。

　　2、在学习卡上用钢笔摘录最喜欢的段落，并写出自己想像到的画面，在班中展示。

　　板书预设：　　　　　

　　牧场之国　　　　　　　　读文想像画面

　　（学生板书）

　　设计理念：

　　本文是略读课文，在学习的过程中应充分渗透学习方法，以半扶半放的教学方式引导学生充分读悟，让学生在课堂中积极参与，动口、动脑、动手，尝试合作交流，为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现“学生是学习和发展的主体”。

　　一、以“想像画面”的学习方法贯穿学习过程

　　《牧场之国》是一篇写景文章，作者为我们描绘了荷兰牧场优美迷人、自然和谐的景观。写景文章怎么读？通过语言文字想像画面的学习方法有利于学生真正地感受文字所表达的美。课始导读引出读书方法：引领学生读“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，抓住词语想像画面，掌握方法。课中两读运用方法：初步阅读整体感悟走进牧场之国，学生在与文本亲密接触中感受文本和谐之美，文本中如诗般的文字跃动在学生眼前，由学生去捕捉画面；深入阅读个性品读欣赏异国风情，课堂中极力创造自由阅读的氛围，教师给予学生更多的自由阅读时间，让学生在阅读中有自己选择的内容，有自己读书思考的过程，有自己运用方法后的阅读成果――通过品味语言文字看到动人的风景，甚至听到悦耳的声音。

　　二、以“自主与交流相结合”的学习方式提高学习效率

　　创设自由阅读的氛围，更要倡导自主阅读的方式，这样学生在有限的时间里才能真正地读，才会积极地思考，才有学习的质量。在一堂课里分成几个环节安排几项学习任务，最重要的是每一个任务学生要明确自己的学习目标。在本文的学习中学生要在每一次学习中都会看到画面，从全文、段落、句子、词语中分别看到不同的风景得到美的享受。读书过后相互交流是可以深化学习效果的，养成与同伴交流学习所思所得的习惯也是有利于学生更好得发展的。在初步阅读后作全班交流，以梳理学生的学习所得，使学生有一个清晰的整体感受和文章脉络；在深入阅读后先有一个小组交流，让学生各抒己见，使每一位学生都有表达和展示的机会，再作全班交流，由部分学生为全班作引领，打破文本叙述顺序作“跳跃式”阅读交流，同时训练有感情地朗读，充分体验文本所表达的情感。

　　三、以“反复咏叹”的学习情感增强学习趣味

　　当我们面对美丽的风景，便情趣盎然、流连忘返，“牧场之国”就是一道最美的风景，在本文的学习中，运用作者的赞叹“这就是真正的荷兰”，加上读者的感受“好一个牧场之国！”，在课堂里师生反复咏叹，层层深入，升华情感，语文的人文性在这里得到体现，关注学生的情感，让课堂尽可能的生机盎然。

　　文本分析：

　　1、本文是略读课文，阅读提示提出阅读要求。2、这是一篇写景文章，文中描写了荷兰牧场和运河交错的独特地形，展现了一幅自然动物人和谐相处的动人画面。从时间上看文中有两幅图――白天，家禽家畜的自由王国图；傍晚，宁静的牧场图。从自然段看有四幅图――花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场。3、文章语言生动，采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，意境开阔，适合学生朗读和语言积累。4、本文所描绘的是异国风情，适合引导学生课外查找资料处理信息，使学习更加丰富。文后有资料袋，有助学生学习。

　　学生分析：

　　四下年级学生对于略读课文已较为熟悉，他们已能够运用一定的学习方法、方式开展自主学习，也养成了读后相互交流、展示的习惯。查找学习资料，进行信息处理也不再陌生，能在教师的布置下开展学习活动。写景文章在以前的学习过程中接触过一定的篇幅，大多数学生能有感情地朗读，自觉进行语言积累，会选择欣赏的句段品读体会、摘录背诵。尝试过“通过语言文字想像画面”的学习方法，但是抽象的语言文字转化为具体的画面有一定的难度，尤其是整体感悟画面，大多数学生没有这样的综合概括的能力。

　　学习目标：

　　1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、边读书边想像画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。

　　3、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。

　　学习准备：

　　学生课前查找关于荷兰风景的资料，进行信息处理，能作概括性介绍。

　　教师准备幻灯片、学生课堂学习卡、拓展性学习资料。

《牧场之国》教案 篇21

　　教学目标：

　　1、认识本课八个生字。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　教学重难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。

　　教学准备：

　　1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

　　2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。

　　（登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料）

　　教学用时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、激情入课，整体感知

　　大屏幕依次出示荷兰被誉为”水之国，花之国，牧场之国”的图片并配以悠扬乐声。

　　同学们，这就是有着”水之国，花之国，牧场之国”美誉的荷兰，这里的田园景色到底是怎样的呢？请同学打开书，在阅读中去感受。

　　（学生自由读文，读准字音，读通句子，并说说”牧场之国”给你留下了什麽印象？）

　　二、诵读体验，品位语言

　　1、默读课文，边读边思考，作者为什麽四次讲到”这就是真正的荷兰”？把感受深刻的语句画下来再大声读读。

　　2、小组交流，全班交流，结合课外资料的补充，共同感受这令人陶醉的田园风情。

　　三、积累语言，拓展迁移

　　1、把你的感受读给大家听。

　　（语句，段落，全文均可）读后互评。

　　2、通过今天这节课的学习，同学们对荷兰“牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此，你还对荷兰有那些了解？结合课前所查资料，展开想象说一段话。

　　出示：荷兰是　之国

　　四、总结全文，布置作业

　　正向同学们所说，荷兰无愧于“水之国，花之国，牧场之国”的美誉。这里的田园风光，宁静，悠闲的情趣和意境深深打动着我们，那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。

　　出示作业：

　　1、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的内容。

　　2、继续查阅资料，了解荷兰及其它国家的风光，把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。

《牧场之国》教案 篇22

　　教学重点：

　　1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、体会文中语言的表达效果。

　　2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

　　教学过程：

　　一、语言导入，激发兴趣

　　师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

　　（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。）

　　（意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。）

　　二、快速阅读，整体感知

　　1、检查学生读书情况

　　2、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）

　　（意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。）

　　三、自读自悟，交流讨论

　　师：真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。

　　1、学生自由默读，品味课文，教师巡视

　　2、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段

　　出示句子：牛群吃草时－－－这就是真正的荷兰。

　　你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

　　（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。）

　　出示语段：最后一抹－－－－这就是真正的荷兰。

　　意图：在自读自悟，交流讨论这一教学　环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。

　　3、小结：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。

　　四、观看画面，领略牧场风光

　　就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场　风光吧。（辽阔无垠的草原－－－这就是真正的荷兰。）

　　1、同声赞美牧场之国

　　此时，你想用自己的话来赞荷兰吗？

　　2、和作者对话，体会写法

　　作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？

　　课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。

　　（意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生初步体会文章的线索。）

　　五、拓展延伸，领悟中心

　　1、引导学生介绍荷兰的其他特点？

　　2、同声赞美荷兰

　　这就是真正的荷兰。

《牧场之国》教案 篇23

　　知识目标：

　　1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

　　2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

　　能力目标：

　　1. 揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。

　　2. 体会文章的主要内容。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4. 初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

　　情感目标：

　　1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

　　2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

　　教学重点：

　　1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1.体会文中语言的表达效果。

　　2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、语言导入，激发兴趣。

　　（一） 师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》

　　（二） 师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

　　(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

　　（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！

　　（设计意图： “望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。）

　　二、快速阅读，整体感知。

　　（一） 检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。

　　（二） 师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）

　　（三） 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。）

　　（设计意图： “体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）

　　三、自读自悟，交流讨论。

　　师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！

　　（一） 学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

　　（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）

　　（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

　　师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

　　语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

　　师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

　　（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）

　　小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严？

　　（设计意图：一方面是对于比喻句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别）

　　语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

　　（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段可以根据学生的发言相机出现的。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。学生读书的时候，可以适当放低音量，放慢节奏即可，但不要过度强调技巧。）

　　（三）小结。

　　师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。

　　我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

　　（设计意图：“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话将起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者的精妙的写作手法。）

　　四、观看画面，领略牧场风光。

　　（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！

　　辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

　　（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的图片简介，让想象，画面，文字完美统一。）

　　（二） 同声赞美牧场之国。

　　师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

　　（三）对话作者，体会写法。

　　师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）

　　这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？

　　（这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。）

　　师：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。

　　（设计意图：引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语，对句子，对课文的理解，从而加深对中心思想的感悟，与作者产生情感共鸣。同时，引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰。”这句话是文章的线索，在中段的语文教学中逐步渗透高段的语文知识。）

　　五、拓展延伸，领悟中心。

　　（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。

　　师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）

　　师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

　　（设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。同时，让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好《牧场之国》。）

　　(二) 同声赞美荷兰。

　　师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）

　　（设计意图：放声朗读，同声赞美——“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的喜爱，激发学生对语文的热爱。）

　　新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？

　　我认以为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

　　因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：

　　1 、习惯好。 即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。

　　2 、热情高。 即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激qing。

　　3 、会读书。 即具有各种基本的读书技能。

　　尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。

本文TAG：《牧场之国》教案  

本文永久网址