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《小桥流水人家》教案(精选22篇)

分类:教学设计 日期:2023-06-02 18:37人气:加载中...


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《小桥流水人家》教案(精选22篇)

《小桥流水人家》教案 篇1

  学习目标

  1、认识7个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  4、欣赏课文中优美的语言积累。

  课前准备

  1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。

  2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

  3、老师准备古诗文《天净沙》。

  教学过程

  一、启情导入:

  1师:同学们今天我们来学习第8课。齐读课题。 

  2当你看到“小桥流水人家”你能联想到什么?

  3、你能把马致远《天净沙·秋思》,背给大家听吗?让我们一起读,体会一下作者所表达的思乡的情感。

  4、师:小桥流水人家通常用它指代江南水乡。作者以诗句作题目,更能显示家乡的美好可爱,更富有诗情画意。

  5、检查课前预习生字情况。

  6、师:今天我们要学习的课文的题目富有诗情画意,让我们来细细地品读课文吧!

  二、初读感知

  1、自读课文,读准字音,读通句子。说一说,读完课文后你有什么感受?

  学生畅所欲言(课文主要描写了家乡小桥、流水的美好景色和人们的太平生活,表达了作者对故乡的怀恋和思念之情。)

  2、 分段落:

  课文题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥?哪些段落写到了流水?写人家的又是哪几小节呢?

  生默读课文,指名回答。(1、2流水,3、4小桥,5、6人家)

  三、细读品味

  过渡:小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的印象,使作者一辈子也不会忘记。

  1、默读课文:在作者所回忆的小桥流水人家的景色中,哪一部分的情景给你留下的印象最为深刻?请选择你喜欢的方式来细细品读一下你所欣赏的段落,谈谈你欣赏的理由。边读边在句段旁作批注。

  2、生自读自悟,交流反馈,随带段落的朗读。

  第一小节(详解):随机理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等词语。从声音、姿态、动作等方面来表现流水的美。

  (运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

  第二小节(略解):感受到作者欢快的情绪,男生齐读。

  第三小节(略解):

  先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。

  第四小节:用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆。)生我养我的老家给了我多少美好的回忆呢?让我们再来回读前面的这些印在我脑海深处的情景吧。读1-4小节。

  第五小节:

  “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)

  3、情感体会:

  师:小溪、小桥、老宅这些景物是那么普通,可我们通过作者的文字,却能感受到它们所富有的无限生机和活力,都显得那么可爱。在作者的表达中,我们能捕捉到他怎么样的思想感情呢?

  (热爱家乡,怀念家乡。)

  师:能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?(直抒胸臆-相关的句子;间接表达-景色描写中体会)

  4、配乐朗读:作者给我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们带着作者对家乡的热爱和浓浓的思乡情怀,随着音乐走进这美丽的乡村。一起有感情地朗读课文。

  四、积累运用

  过渡:作者用清丽淡雅的文字,生动的语言,为我们展现了一幅如诗如画的乡村风俗图。

  1、在作者的语言表达中,你欣赏哪些优美的好词佳句?先读一读,再摘抄在读书摘记中。

  2、交流反馈:指名学生板书,交流。

  3、拓展:美丽的小桥流水人家一定给大家流下深刻的印象,请大家课后也留心自己的家乡,说一说,写一写故乡的美景或童年的趣事。

  板书设计:    8小桥流水人家

  爱思念          美景:小溪 杨柳 小桥

  (间接抒情      趣事:捉鱼虾蟹 丢野花 摘茶叶 赏野花野菊

  直接抒情)    人家:太平生活

《小桥流水人家》教案 篇2

  学习目标

  1、认识7个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  4、欣赏课文中优美的语言积累。

  课前准备

  1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。

  2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

  3、老师准备古诗文《天净沙》。

  教学过程

  一、导入揭题

  1、师:上课之前,我们先来欣赏一首元曲。

  出示马致远《天净沙·秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

  2、请你也来读读这首元曲。自读,全班齐读。

  3、师介绍《天净沙·秋思》:这首元曲小令描绘了一个漂泊天涯的游子秋日黄昏行旅的图景,表现了游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情。

  枯藤缠绕着老树,树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦,小桥下,流水潺潺,旁边有几户人家,在古老荒凉的道路上,秋风萧瑟,一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下,悲伤断肠的人还漂泊在天涯。

  4、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。课文写的是什么内容呢?是和这首元散曲给我们的感觉一样萧瑟、悲凉吗?让我们来细细地品读课文吧!

  二、初读感知

  1、自读课文,读准字音,读通句子。说一说,读完课文后你有什么感受?

  学生畅所欲言(课文主要描写了家乡小桥、流水的美好景色和人们的太平生活,表达了作者对故乡的怀恋和思念之情。)

  2、 分段落:

  课文题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥?哪些段落写到了流水?写人家的又是哪几小节呢?

  生默读课文,指名回答。(1、2流水,3、4小桥,5、6人家)

  三、细读品味

  过渡:小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的印象,使作者一辈子也不会忘记。

  1、默读课文:在作者所回忆的小桥流水人家的景色中,哪一部分的情景给你留下的印象最为深刻?请选择你喜欢的方式来细细品读一下你所欣赏的段落,谈谈你欣赏的理由。边读边在句段旁作批注。

  2、生自读自悟,交流反馈,随带段落的朗读。

  第一小节(详解):随机理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等词语。从声音、姿态、动作等方面来表现流水的美。

  “婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

  板书:潺潺的流水   婀娜的舞姿   粼粼的波纹

  第二小节(略解):感受到作者欢快的情绪,男生齐读。

  第三小节(略解):

  “一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。)

  第四小节:

  “我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆。)生我养我的老家给了我多少美好的回忆呢?让我们再来回读前面的这些印在我脑海深处的情景吧。读1-4小节。

  第五小节:

  “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)

  3、情感体会:

  师:小溪、小桥、老宅这些景物是那么普通,可我们通过作者的文字,却能感受到它们所富有的无限生机和活力,都显得那么可爱。在作者的表达中,我们能捕捉到他怎么样的思想感情呢?

  (热爱家乡,怀念家乡。)

  师:能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?(直抒胸臆-相关的句子;间接表达-景色描写中体会)

  4、配乐朗读:作者给我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们带着作者对家乡的热爱和浓浓的思乡情怀,随着音乐走进这美丽的乡村。一起有感情地朗读课文。

  5、生齐读课文。

  四、积累运用

  过渡:作者用清丽淡雅的文字,生动的语言,为我们展现了一幅如诗如画的乡村风俗图。

  1、在作者的语言表达中,你欣赏哪些优美的好词佳句?先读一读,再摘抄在读书摘记中。

  2、交流反馈:指名学生板书,交流。

  3、运用:你能用上积累的好词填空吗?

  家乡(        )的小溪,溪边(        )的杨柳,站在柳枝上唱着(        )歌声的小鸟,构成了一幅多么(        )(        )的画面!(        )(        )(        )的乡村太平生活,让人一辈子也忘不了。

  4、拓展:你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说。

《小桥流水人家》教案 篇3

  教材说明:

  这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆,表达了对故乡的思念之情。

  选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的,感受作者文笔的细腻;二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。

  本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上,领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。

  课时安排:一课时。

  教学目标:

  1、学习生字词,有感情朗读课文。

  2、在感受江南水乡的美景时,领悟作者抓景物特点描写的表达方法。

  3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。

  教学设计:

  一、情景导入

  [有条件的教师可以播放江南水乡的vcd,配以神秘园中的音乐,目的是激发学生学习的情趣,让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识]

  [师朗诵白居易《忆江南》的句子:江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?目的是将新旧知识有机结合在一起,即巩固了学生已有的积累,又传授给了学生学以致用的方法]

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子,同时想象作者描写了故乡的那些景致?[目的是理清文章内容]

  2、小组交流

  [学生小组交流文章中容易读错的字音,以及描写了那些景致,教师根据学生的汇报找出教学切入点]

  3、大组交流

  文章描写了故乡的三处景致

  1)小溪(1、2自然段)

  2)小桥(3、4自然段)

  3)人家(5、6自然段)

  三、深入理解,学习写法,感受思想

  1、作者是怎样具体描写家乡的景致的?表达了作者怎样的思想感情?请你自读批画,有感受的地方做做标注。

  2、学生自学,教师巡视

  3、小组交流

  4、大组汇报

  1)小溪[注意:此处的生词比较多,教师可在学生汇报理解之前,让学生一起来读一读这些带拼音的生字,将生字的学习有机的和文章结合在一起]

  小溪的特点:清澈见底,终年环绕村庄。

  小溪两边的柳树,美、自然。[指导朗读,此处语速适中,语调要轻快]

  村民和小溪的关系;孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导,读出捉鱼时的童趣]

  [通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情]

  2)小桥

  木桥、石桥[不作为重点,学生点到即可]

  3)人家

  作者先以自己家为例,写了自己的卧室,光线暗、地面潮湿的特点;又写了父亲的书房,空气流通、阳光充足,由东南两面达窗可以看到优美的景色。[指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感]

  文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。

  四、回顾全文,学习写法

  [学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点:小桥、流水、人家,在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的,从中渗透着作者的思乡之情]

  五、拓展学习

  [落实语言文字的训练,实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题,写一两段话,描写家乡景致的特点,表达你对家乡的感情]  

  ……

《小桥流水人家》教案 篇4

  一、教学目标:

  1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

  二、教学重难点:本文教学的重点是有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  三、课时安排: 一课时。

  教学过程

  一、深情导入:

  1.教师配乐朗诵改编诗《故乡》。

  2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。

  3.引出课题《小桥流水人家》,齐读课题,问:在你的脑海中会出现怎样的画面?

  4.配乐欣赏江南小景图片,跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。

  二、初读课文,整体感知:

  1.出示自学要求:

  (1)自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号。

  (2)边读边划出直接表明作者感情的句子。

  2.检查读书情况:

  a 读生字新词,发现两组词语的特点:

  清澈见底的小溪    依依多情的杨柳

  潺潺地环绕        随风飘动

  细细的流泉        柔软的柳枝

  粼粼的波纹        婀娜的舞姿

  灌溉田园    清洗衣物   采摘茶叶

  日出而作    日入而息   守望相助

  b 谈谈读了课文后的初步感受。

  c 找出直接表达作者内心情感的语句,读一读。

  三、研读课文,情感体验:

  1.出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  思考:“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?

  2.引导学生概括出:

  溪中捉鱼虾

  事 桥上送野花     (趣)    找出描写这些趣事的语句,品读感受。

  茶山摘茶叶

  【重点感悟】

  “我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”

  学生体会说话:流水把野花送到了远方,也把(           )送到了远方。

  指导朗读:

  我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

  我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

  我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

  结合板书:事----趣。

  3.师:文中除了这些童年时代发生的趣事,还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆?引导学生概括出:

  景 小溪  垂柳  水鸟  老家  村庄  (美)

  4.作者是怎样具体描写家乡的景的呢?请划出相关语句,读一读。

  a 【重点品读】一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

  师:想象自己喜欢的画面,有感情地读给大家听。

  闭上眼睛想象自己仿佛看到了什么?用一个词语形容自己的内心感受。

  师生合作配乐朗诵改编诗:

  师:家乡的景色如诗如画,

  生:怎能不叫人如醉如痴?

  师:我陶醉了,

  生:陶醉于(潺潺环绕的溪流);

  师:我陶醉了,

  生:陶醉于(垂柳婀娜的舞姿);

  师:我陶醉了,

  生:陶醉于(水鸟悦耳的唱和);

  师:在那段日子里,那美好的印象,

  生:我一辈子也不会忘记。

  b 作者的老家与我们的最大不同是什么?为什么作者还那么喜欢呢?谈谈理由。指导朗读。

  c 村庄的人们----勤劳、互助。从“日出而作 日入而息 守望相助”看出。

  四、小结课文,学习写法:

  1.作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?

  通过对故乡的具体的景物和事情的描写来表达的。

  读课文中相关语句。

  2.这样写有什么好处?

  不平淡,更真实,更感人。

  3.小结写法:

  ?通过描写美景来表达爱的情感。

  ?直接抒发对家乡的爱、怀念。

  ?通过回忆有趣的往事来表达情感。

  五、课外延伸,学生练笔:

  1.范文引路(学生平时的日记):      

  昨天我和爸爸妈妈去乡下舅公家玩。我可喜欢乡下了,最想去田里走走,拉着爸爸、妈妈的手蹦蹦跳跳走在田间小路上。田里的蔬菜可真多呀!有绿绿的毛豆、饱胀的玉米、紫色的茄子、苗条的丝瓜、还有金黄金黄的水稻……走在田间,我喜欢小草轻轻拍打我的双脚,野花亲吻我的小手,清风抚摸我的小脸蛋……

  还想和爸爸一起开心地在小河边玩打水漂的游戏。爸爸玩打水漂可是一流的高手,他捡起一片碎石片,使劲一扔,“嗖”的一下飞出去,在水中就能打出了五、六个水漂,真厉害!可我学了好久还打不出一个水漂来。爸爸说:“这就是乡下孩子的乐趣,我小时候经常和几个小伙伴一起在小河边玩这种游戏。”

  噢,原来乡下孩子也有着我们城里孩子不同的乐趣!

  2.找出文中写景、写事的语句读一读,说说这样写的好处。

  3.练笔:每个人都有自己怀念的故地,或城市,或农村,请你也用学到的方法,选取一处美景,或一件趣事,表达自己内心的情感吧!

  4.学生练笔,教师巡视指导。

  5交流展示。

  六、板书设计:

  8*小桥流水人家

  景  小溪  垂柳  水鸟  老家  村庄  (美)

  小桥流水人家                 溪中捉鱼虾

  (一辈子难以忘记)    事   桥上送野花     (趣) 

  茶山摘茶叶

  教学反思:

  这是一次组内公开课的教学设计,时间紧迫,难免有许多纰漏。

  这篇课文作者用一种很特别的笔调,抒发了自己对曾经生活过的故地的一种怀恋,优美的语言风格和很直接的描写方式,很容易让人亲近与向往。如果教学效果好的话,很容易让学生与作者产生共鸣。在教学过程中,我努力创设出适合孩子学习的语言环境,尽量试图还原小桥流水人家的唯美情调。比如古色古香的配乐和插图,还有课前的一首自己改编的《故乡》,还是让课堂增色不少,上下来最满意的片段就是师生合作朗诵第一自然段的环节,可以感觉到学生的确被打动了,陶醉了,自己的情感也得到了抒发。

  毕竟课堂的遗憾永远是存在的。首先这是一篇略读课文,根据张化万老师提出的有关略读课文教学的基本任务来审视这堂课的话:

  1. 学习相关阅读方法,粗知课文大意,了解写了什么。

  2. 给学生自主学习的充足时空,练习略读浏览,谈有什么感受。

  3. 把哪些印象特别深的圈圈划划谢谢,重概括重筛选。

  存在的问题是:

  首先,定位不够准确。因此课堂上我讲的内容过多,有关写“景”和写“事”的这两大部分内容,平均用力,导致后面时间不够用,练笔不充分。在课堂上还忽略了一个重要环节,概括文章的大意。在学生还没有理清思路就开讲,无疑是违反了略读教学的原则的,也不利于整体教学的推进,所以上起来有点琐碎。

  其次,不够相信学生的自主学习力。应该说在课前预习还是挺充分的,学生的读基本是没有太大问题。但在课堂上却反映不出学生自主学习的痕迹,这个最我最遗憾的事情。没有给足学生自主学习的空间。比如:在学习描写几件趣事的环节,过于缠绕不清,花了很多代价才让学生归纳出:溪中捉鱼虾、桥上送野花、茶山摘茶叶。如果告知学生方法的话,可能效果更好,不必一个一个问题逐一解决。

  再次,在具体玩味课文精彩语段的时候,方法还不够多,只是以谈感受为主,并不能完全让学生真正进入到作者所描绘的情境当中。从一个学生的回答中可以看出这是一个普遍的现象。当我问:同学们,既然作者的家与我们的相比有如此不同,简陋,甚至破旧,可作者为什么还是那么喜欢呢?学生说了很多理由,不错。后来我又加了一句:一个人喜欢自己的家需要理由吗?一石激起千层浪,有的说不要理由,有的说要理由,还有的说我不喜欢。这下可好,不知是自己口误还是,对文本没有理解,或者自己还未完全走进那种情境当中,学生的回答让我不知所措了。这是一大败笔。因此,在品读文本时,在让学生感悟文本时,教师自己要有一个清醒的情感体验,并设计好问题,通过多种手段,让学生也能自然地进入到具体的情境当中去。

《小桥流水人家》教案 篇5

  教学目标

  1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累.

  2、培养学生搜集、筛选、加工处理信息的能力,养成自主学习的习惯。

  3、想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

  教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

  教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

  课前准备

  1.学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解.

  2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.

  3.老师准备古诗文《天净沙》.古筝配乐。

  4、收集江南水乡的课件

  教学时间:一课时

  教学过程

  一、话导入,揭示课题

  1、播放江南水乡的课件,配以神秘园中的音乐。学生观看后提问:这是什么地方?

  2、看到了什么景物?谈话:(板书课题:小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

  3、想一想:这个题目是引用了哪首古诗中的句子.

  课件出示:古诗文《天净沙》,全班齐读. 古筝配乐。

  枯藤老树昏鸦,

  小桥流水人家,

  古道西风瘦马。

  夕阳西下,

  断肠人在天涯。

  请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.

  4、导题:这是一篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书来读一读吧。

  二、初读课文,感知内容

  1、学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,想一想作者描写了故乡的那些景致?

  2、检查学生预习情况:课件出示:生字词。小组互相交流生字词的学习情况

  3、指名朗读课文,然后交流:课文中主要描写了什么内容?课文哪几个自然段着重写“小桥 ”, 课文哪几个自然段着重写“小溪,哪几个自然段着重写“人家”?

  三、细读课文,体会情感

  1、默读课文,想象文章中作者是怎样具体描写家乡的景致的?表达了作者怎样思想感情?请你自读批画,有感受的地方做做标注。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

  2、生自学,教师巡视。

  3、小组内互助交流。教师随机参与讨论,了解情况。

  4、全班互相交流,合作探究:

  (1)根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法.

  a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音.”这句话写了……表达了作者……

  点拨:作者运用什么手法描写那些景物?表达了作者怎样的感情?(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

  教师点拨:小溪两岸的柳树是那么美,那么自然,那么小溪有么特点?村民与小溪有什么关系呢?

  b.“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往.)

  c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(作者先以自己家为例,写出自己的卧室光线暗、地面潮湿的特点;有些了父亲的书房,空气流通、阳光充足,由东向南两面靠窗可以看到优美的景色。)

  教师点拨:作者在写自己家时运用了什么手法农家卧室、书房的不同特点?(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.)

  d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)

  (2)作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)

  (3)谁能通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读 课文。

  四、回顾全文,体会表达方法

  师:本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点:小桥、流水、人家,在描写这三方面景致是又抓住了它们各自的特点将景物写具体,从中渗透着作者的思乡之情。

  1、想一想作者是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。

  2、这样写有什么好处(不空洞,更真实,更感人。)

  3、师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用这种表达方法。

  五、赏读,积累优美句段

  1、配乐朗读:作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

  2、选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵.

  3、摘抄课文中生动优美的语句.

  六、拓展学习

  1、你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说.

  2、结合本课学习内容和写作方法,以“阳光、沙滩、海浪 为题。”写一两段话,描写家乡景致的特点,表达你对家乡的感情。

  板书设计

  小桥流水人家

  那么美,那么自然

  “我”热爱,“我”思念

《小桥流水人家》教案 篇6

  一.教学内容:义务教育课程标准实验教科书 小学语文 五年级上册第二组第八课

  二.学习目标:

  1.知识与技能通过学习课文认识“潺 婀 粼 涸 缀 螃 蟹”6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现、螃蟹、干涸、潮湿”等词语。

  2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文,在感受江南水乡的美景时,领悟作者通过描写哪些景物和哪些表达方式来表达思乡之情。

  3.情感与态度感悟作者对故乡的怀念,受到热爱家乡的思想教育。

  三.教学重点、难点:

  1.有感情的朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的思念之情。

  2.体会作者是怎样表达思乡之情的。

  四.教学课时:1个课时

  五.教具准备:多媒体课件

  六.教学过程:

  (一)创设情境,揭示课题:

  播放一段江南水乡的vcd,配以大自然的音乐,激发学生的学习情趣,让学生对小桥流水人家有个感性认识。

  师:同学们,看了这些画面,江南给你怎样的感觉啊?

  生:美,赏心悦目。。。

  师:江南的景色是不是这样美呢?让我们随着作者谢冰莹一起去她的故乡,看

  她故乡的小桥,流水,人家。

  (二)初读课文,理清思路,把握主要内容及文旨。

  1.学生自读课文,要求读准字音,读通句子。找出作者要表达的思乡感情。

  师:读了这篇课文,你们觉得文章表达了作者怎样的思想感情?你从课文哪里可以看的出?

  生: 思念,热爱家乡的感情。从课文的这就几句话可以看的出:我爱我的老家

  那是我出的地方。那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈

  子也不忘记。

  2.跳读课文。

  师:通过前几篇文章的学习,我们知道,古往今来,人们思乡之情都是一样的

  但怀念寄的对象却因人而异,在这篇课文中,作者对故乡的哪些景致怀念?请同

  学们在文中划出并与你的同桌交流讨论。

  生:家乡的景色,家乡的生活。小桥流水人家

  师:想一想,这里的小桥,流水,人家给你留下了什么印象?

  (让几个学生说说自己的感受,再一次让学生感受小桥流水人家的美好景色及生活)

  生:风景美,人欢快,充满爱。

  (三).精读课文,深入感悟。

  1.详讲第一与第二自然段(流水)

  师:请同学们齐读第一自然段,看看作者的小溪是怎样的美。(重点讲)

  师:什么样的小溪?(指名说)

  生:清澈见底

  师:多美的小溪,谁来读读。(指名读)

  师:什么样的垂柳?(指名说)

  生:婀娜

  师:婀娜的垂柳是什么样的?指名说。(用书中的句子)

  师:垂柳好象一位少女跳着轻盈,柔美的舞蹈是那么赏心悦目,好,全班来读读这句话。

  师:什么样的波纹?(指名说)

  生:粼粼的波纹

  (播放一张关于“粼粼的波纹”图片,加深学生对自然景的认识)

  师:这样的美景怎能不让人留连忘返,心旷神怡呀!引读:“当水鸟……”

  师:请同学们快速的浏览第二自然段,概括出这一自然段的主要内容。

  生:主要写了村民和小溪的关系;孩子们在小溪里嬉戏。

  (老师总结:作者想起了故乡的小溪,想起了自己的童年,从而思念起故乡来了,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡)

  2.第三与第四自然段略讲。(小桥)

  师:快速阅读这两个自然段,概括出这两个自然段的主要内容。

  生:主要描写了作者在故乡的小桥的趣事。

  3.精读最后两个自然段,感受作者的思乡,爱乡之情。(人家)

  (请一名学生阅读第五自然段老师读最后一段)

  师:这两段表达了作者怎样的思想感情?

  生:思念家乡,热爱家乡之情。

  师:你从哪看出来的?(指名回答)

  生:“我爱我的老家”“我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它”“深深地印在我的脑海中,一辈子也不会忘记”

  (老师总结:这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。)

  (四)指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法

  1.直接描写景与物“流水”(第一自然段)

  (1)小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)

  (2)小鸟站在它的腰上……(拟人)

  2.直接描写“人家”(第五、六自然段)

  (1)我的家→(舒适 温馨)描写介绍

  (2)村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍

  3.间接描写有趣的往事

  (1)抓鱼、虾、蟹

  (2)丢野花

  (3)摘茶叶

  (4)赏野花

  七.回归整体,总结全文,升华感情

  老师总结:作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

  生:思念家乡,热爱家乡之情。

  师:好了,我们走完了谢冰莹的家乡,现在就让我们来走进同学们的家乡。现

  请每个同学把你的家乡的美景或趣事介绍给你周围的同学,然后请同学告诉

  师,你的家乡是怎样的。

  (通过此活动的讨论,加深学生对自己家乡的关注与热爱)

  八.作业设计:抄写“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现、螃蟹、

  干涸、潮湿”  三遍。

  九.板书设计:

  景美:小溪 垂柳 波纹 小桥 茶山 野花 野菌

  趣事:捉鱼.虾.螃蟹

  仍野花让它顺水漂流

  摘茶叶,赏野花

  人家:生活安定日出而作 日入而息 守望相助

《小桥流水人家》教案 篇7

  教学目标:

  1.知识与技能

  (1)认识7个生字。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  (4)欣赏课文中优美的语言积累。

  2.知识与技能

  通过有感情的朗读,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  3.情感、态度与价值观

  体会作者对故乡的思念之情。

  教学重点:

  把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  教学难点:

  把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  教学时间:一课时

  课前准备:

  1.学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。

  2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

  3.老师准备古诗文《天净沙》。

  教学过程:

  一、读诗,了解课题出处。

  1.谈话:(板书课题:小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

  2.出示古诗文《天净沙》,全班齐读。

  “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.”

  3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

  4.导题:这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

  二、初读,把握课文主旨。

  1.自主学习。

  读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

  2.同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感。

  3.全班交流:

  a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音.

  b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感.

  三、交流.探究表达方式。

  1.默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注。

  2.小组交流,合作探究。

  3.展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

  4.根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法。a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水

  也唱和着,发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

  b.“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。)

  c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.)

  d.“大家过着?日出而作日入而息守望相助?的太平生活.那段日子,深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱.)

  四、赏读,积累优美句段。

  1.配乐朗读:作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

  2.选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。

  3.摘抄课文中生动优美的语句。

  4.拓展:你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说。

  板书设计:

  8小桥流水人家

  景美:小桥、流水、柳树、野花、茶山

  事欢:捉鱼虾螃蟹、扔野花、摘茶叶、赏野花

  生活安定、日出而作、日入而息、守望相助

《小桥流水人家》教案 篇8

  【教材简析】

  看到题目,一股淳厚的土气息迎面扑来,一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现,一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来,久久萦绕。小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,这是多少人的梦里水乡、梦中江南!“日出而作”,“日落而息”,“守望相助”,小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,又是多少人梦中的世外桃园啊!而这,就是我的故乡,不管过了多少年,不论隔了多少路,呵……故乡的那湾水,那条桥怎能不令我怀恋?那愉快的童年和无数美好的回忆,怎能不令我思念?

  读着读着,我们也似乎在溪水中嬉戏,在木桥上漫步,在茶园中驻足……不经意间,我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢?

  【设计理念】

  本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”,鸟儿返巢,牛羊归圈,这是自然给我们的启示;叶落归根,“生于斯,长于斯,当归于斯”,这是生活给我们的启示。心系故乡,是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露,也有通过优美的风景描绘,深情的往事回忆,来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中,旨在引导学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领。

  【教学目标】

  1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  4、积累课文中优美的语句。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  【教学难点】

  领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

  【课时安排】

  1课时。

  【课前准备】

  1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。

  2、教师准备几段不同风格(喜庆、悲哀、舒缓)的音乐。

  3、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

  4、把课文中相关句子制作成课件。

  【教学过程】

  一、想象画面,情境导入

  1、听到“小桥流水人家”,你的眼前出现了一幅怎样的画面?有什么感觉?

  学生展开想象的翅膀,描绘出一幅幅充满诗情画意的画面,更快地进入课文的情境,为本课学习创下良好的情感基调。

  师:这是一篇文章的题目,以诗句作题目,到底写的是什么呢?读读课文,检验一下你的感觉对不对?

  二、初读课文,领略大意

  1、学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,体会课文主要写了什么内容,表达了怎样的思想感情?

  2、指名分自然段朗读课文,师生共同正音。

  3、交流体会:

  读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

  带着问题读课文,从整体理解课文内容,把握课文思想情感,培养学生的阅读能力。

  三、赏析课文,领悟写法

  能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?

  1、小组学习,合作探究:

  学生默读课文,想象文章描写的情景,边读边在句段旁作批注。

  展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

  2、根据学生发言,课件出示相应的句段,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法:

  ⑴ 课文的第一段写了家乡的美丽景色,从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中,我能感受到作者对家乡的爱,家乡在他眼里是那么美,可见他是多么地喜欢家乡。”

  (他运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,把家乡写得像诗一样,像画一样,表达了对家乡景物的喜爱与赞美。)

  ⑵ “我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”

  (回忆了童年时一件件有趣的小事,表达了对故乡那段日子的怀念之情。)

  ⑶ “一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”

  (先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。)

  ⑷ “我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

  (摘茶叶,欣赏野花、野菌,都是童年的事,过去了这么多年,都还深深印在头脑中,体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。)

  ⑸ “我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”

  (老家虽然矮小、潮湿、简陋,但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱)

  ⑹ “清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我从东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳”

  (从这几句中,也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里,家乡的日出是美的,家乡的清风是美的,家乡的小溪、小桥、杨柳,是美的,家乡的一切都是美的。)

  ⑺ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

  (用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

  ⑻ “深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”

  (说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事,都是童年时期的事,可是他记得清清楚楚,并且永远都忘不了,可见家乡给他的印象有多深,也可见作者对家乡的爱有多深!)

  默读课文,展开想象,理解文字,体会情感,从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习,培养了学生的合作能力和自主学习的能力。

  2、是啊,作者的感情就是从这美美的描写中,娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子,体会作者表达思乡之情的几种不同方法:

  学生自读自悟,归纳方法,讨论交流:

  ⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。

  ⑴⑹两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。

  ⑵⑶⑷⑺是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。

  3、小结:

  课文中,作者既有直接抒怀表达思乡之情,也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看,感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白,间接抒发感情的句子,我们只有细细品味,才能体会得到。请你有感情地朗读课文,读出作者要表达的思想感情。

  课文最后一句“那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢?

  学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的,人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘,深深怀念。

  通过比较,领悟课文的写作方法,从而实现学以致用的教学目标。

  四、品读课文,积累词句

  1、作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,传达了一段美好的思想之情,也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。如果让你为这篇课文配上音乐,你觉得哪一段最合适呢?

  (教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐,供学生欣赏,并能说出理由。)

  2、配乐朗读:

  学生一起随着音乐有感情地朗读全文。

  细细品读,自主为课文配乐,进一步提高了学生对课文的理解能力,升华了情感。

  五、思维拓展,升华情感

  你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说。

  有效拓展,实现了资源的有机整合和利用,充分体验思乡情深,恋乡心切。

  六、布置作业,读写结合

  选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。

  摘抄课文中生动优美的语句。

  运用直接抒情和间接表达的写作方法,自由拟题,练写片段。

  【板书设计】

  直接抒情  描写景物

  思念故乡

  间接抒情  回忆事情

  【资料链接】

  1、小桥流水人家:

  语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡,有小桥,有流水,有人家,与诗句相吻合。

  2、“日出而作,日入而息”:

  出自古歌中句。《帝王世纪》记载:“帝尧之世,天下大和,百姓无事。有八九十老人,击壤而歌。”歌词是:“吾日出而作,日入而息。凿井而饮,耕田而食。帝力何于我哉!”后名为《击壤歌》。这首诗描绘的是上古太平盛世,人民自食其力所过的无忧无虑的生活:太阳出来了,就开始干活。太阳下山了,就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水,就自己打井;要吃饭,就自己种地。人少地多,无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活,也往往借用“日出而作,日入而息”这两句话来形容。

《小桥流水人家》教案 篇9

  读《小桥流水人家》有感 

  天津市汉沽区盐场小学 张桂玲 

  我读了《小桥流水人家》这篇文章后,非常喜爱。不禁对这个普通的小山村的美丽景色赞叹不已,更是崇敬作者对故乡绵绵不绝的怀念和思恋之情。

  村中有一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄,溪边杨柳依依垂水面,水鸟、流水相和唱。村民们靠它来灌溉田园,清洗衣物。虽远远比不上西湖和漓江的美丽,但它给村民们带来方便,给孩子们带来了快乐,真是令人向往。

  当我读到“我家只有几间矮小的平房,我出生在那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它”时,我感受特别深。从这几句话中我体会到了作者很爱家乡。虽然他家的房子特别差,比不上现在住的高楼大厦,但是作者依然爱它,因为这是他出生、成长的地方,浓缩了他生活的内容和感情。可见,爱家乡是不需要任何理由的。

  我有一个可爱的家乡,我要用我的智慧和能力将它建设的更加富饶和美丽。

《小桥流水人家》教案 篇10

  课题

  《小桥流水人家》

  课型

  略读课

  第几课时

  1

  课 时 教 学 目 标

  知识

  与

  技能

  1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

  2.通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程

  与

  方法

  引导学生在自主阅读的基础上进行品评欣赏。初读课文,整体感知;细读课文,理清顺序;精读课文,理解中心;研读课文,品评欣赏;活读课文,吸收应用. 引导学生体会作者用不同方式来表达思乡之情的方法。

  情感

  态度

  价值

  观

  想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的.使学生欣赏美的同时接受环境教育,理解环保的意义!

  教学方法

  朗读与讨论相结合

  教具

  学具

  配乐朗读音乐

  使

  用

  教

  材

  构

  想

  课始可以以马致远的《天净沙?秋思》导入新课,让学生充分地自读自悟,了解课文内容,想像作者家乡景色的美好,人们生活的惬意。通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。从语言中体会作者对家乡的热爱。同时诱发想象,让学生说说还会有哪些童年趣事,进行口语训练。在组句对比的基础上,引导学生体会表达方法。通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。

  设

  计

  意

  图

  本文是略读课文,教学时要放手给学生,让学生充分地自读自悟,通过朗读体会作者的思想感情,发现作者表达的方法。

  对于重点句,要引导学生通过讨论,体会句子中包含的感情。

  课时教学流程

  教 师 行 为

  学 生 行 为

  设 计 意 图

  补充设计

  一、放录音《天净沙 秋思》

  的朗读录音

  出示课题,谈话引入:今天我们也来学习一篇题为《小桥流水人家》的散文。它将是一幅怎样的画面呢?

  二、初读课文,理清思路。

  1.读通读顺课文,正音。

  2.指导学生根据提示分段,说说每部分的特点:

  三、朗读知情深

  组织学生在逐段朗读体会中理解重难点句子

  1、至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

  2、那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  四、通过练习,指导体会文表达感情的方法

  1.自读全文,想想作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。

  2.对比体会文章的抒情方法(内容见题组)

  口头描述听了这首词,在脑海中出现了一幅怎样的画面。

  带着问题朗读课文

  按一定的顺序给课文分段。

  交流分段的理由,理清文章的结构。

  流水:美丽、自然

  小桥:充满童趣

  人家:优闲、恬淡

  1.按所分段落逐段朗读课文

  2.说说“当时的情景”指的是什么?

  3.联系自己的生活实际,想想作者在那段日子中还有哪些美好的印象没有写出来

  归纳纳几件小事,体会作者是怎样组织材料的

  说说三组句子分别是怎样表达感情的:

  1.直接抒情:*我爱我的老家,那是我出生的地方。

  帮助学生了解课文题目

  激发兴趣,为新课作感情铺垫

  训练概括思维能力

  激发学生主动性

  体会总起全文的作用。

  以课文为本,激发想象,训练口头表达能力。

  学法指导

  写作方法的渗透

  课时教学流程

  教 师 行 为

  学 生 行 为

  设 计 意 图

  补充设计

  指导认识这样写的好处:不空洞,更真实,更感人

  五,配乐朗读,深入体会作者对家乡的热爱之情

  六、结语与作业

  江南水乡,小桥,流水,人家。融融暖意是家乡。同学们,你也来试着写写自己在家乡生活的趣事吧!

  在日记本上写一写童年家乡趣事。

  我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

  *那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  3、通过写景或者记事抒情。

  有感情是朗读课文。

  感受本文的表达方法。

  回顾与总结全文

  课时教学设计尾页

  板  书  设  计

  8、小桥流水人家

  小桥   玩耍有趣

  流水:①捉鱼、虾、螃蟹

  爱、怀念          ②扔野花让它顺水漂

  ③摘菜叶、赏野花

  人家   安定  日出而作 

  日入而息  守望相助

  补充设计

  教  学  反  思

《小桥流水人家》教案 篇11

  【学习目标】

  1、认识6个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容。

  3、理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

  【教学重点、难点】

  1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

  2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

  【教学过程】

   学案

  教案

  一、学习提纲

  1、审题,说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

  2、读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

  3、跳读课文,按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。

  4、本文描写了家乡小桥流水人家的(    )特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的(    )之情。

  5、自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?

  二、练习提纲

  1、背诵第一自然段。

  2、仿写开头、结尾。

  3、阅读迁移练习黄冈新课堂《外婆家》。

  一、审题,初读课文,理清思路

  1、读通读顺课文,正音。

  2、指导学生根据提示分段,说说每部分的特点:

  流水:美丽、自然

  ↓

  小桥

  ↓

  人家:优闲、恬淡

  3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

  二、指导学生按写景文格式归纳文章中心

  三、领悟全文的表达方法

  1、直接描写“流水”(第一自然段):

  ⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)。

  ⑵ 小鸟站在它的腰上……(拟人)。

  2、直接描写“人家”(第五、六自然段):

  ⑴ 我的家→(舒适 温馨)描写、介绍。

  ⑵ 村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍。

  3、间接描写有趣的往事:

  ⑴ 抓鱼、虾、蟹。

  ⑵ 丢野花。

  ⑶ 摘茶叶。

  ⑷ 赏野花。

  四、转换迁移、训练运用

《小桥流水人家》教案 篇12

  潺潺故乡水,依依杨柳情,淡淡农家乐,浓浓思乡情

  ——《小桥流水人家》教学实录

  学习目标:

  1、 认识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。激发学生的爱乡之情。

  4、继续进行默读的训练,培养阅读思考的习惯及与人合作的能力。

  5、摘录生动优美的句段。

  教学重点:有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  教学难点:引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

  教学准备:

  教师:课件

  学生:通过查字典、联系上下文等理解生词;查阅有关思乡的散文、诗词等;给自己喜欢的段落配上插图。

  课时安排:1课时

  学习过程:

  第一课时

  一、赏画品诗,引入课题

  1、赏画意

  潺潺故乡水,依依杨柳情,淡淡农家乐,浓浓思乡情。同学们,我们一起来欣赏如诗似画的风景。美吗?说说你看到了什么?还想到了什么?(生:★我看到了有小桥,有流水,有人家居住的地方。★我看到了那是一个个很美丽的地方,在那生活一定很舒服。★看了这些风景,我想到了马致远的《天净沙·秋思》。)能背出来吗?背得真好。我们一起来读这首诗,体会作者的感情。

  2、品诗情

  出示《天净沙·秋思》,全班齐读。真美啊,你们感受到诗人怎样的感情?(生:★热爱家乡和思念家乡的感情。)有一篇课文以里面的诗句“小桥流水人家”作题目,写的是什么呢?大家一定迫不及待想知道了吧?好,一起来走进“小桥流水人家”,感受它的诗情画意。{板书课题}

  [设计思路:以图画、诗歌渲染,营造思乡氛围,充分调动学生的阅读期待,激发学生读书的兴趣。]打开课文33页,一起朗读课前导读,带着里面的问题来学习课文。

  二、自读自悟,整体感知

  1、齐读课前导读。

  2、自主学习:自由读课文,注意读准字音。想想作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀?

  3、全班交流(课文有一些生字,我们一起来读一读。)

  a、检查生字词。

  b、指名说说课文描写了哪些景致?

  (生:★作者描绘了小桥流水人家的美好景色及太平安定的生活。

  ★小溪潺潺绕村庄,杨柳依依垂水面,水鸟流水相唱和,人们日出而作,日入而息,守望相助的生活。)同学们读得真仔细,题目是“小桥流水人家”,知道哪些段落写小桥流水,哪些段落写人家吗?(知道)指名回答,分组朗读。相机理解“婀娜,潺潺、干涸、点缀”等词语。作者把家乡写得这么美,要表达怎样的感情呢?(生:思念家乡的感情)(板书:思乡情)

  三、赏读想象,体会情感

  1、默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的。边读边在句段旁作批注。{板书:景  事}

  2、小组交流,合作探究:举例说说作者是怎样表达思乡情?(提出合作要求:要大胆发言,要细心倾听。)

  3、小组汇报,体会情感。(投影句子,指导学生在读中感悟)

  ★“一条清澈见底的小溪,终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”

  (生:把家乡的景物:柳枝、水鸟、流水当作人来写,表达他对家乡美景的喜爱之情。)(生:我从“清澈见底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”感受到作者对家乡的爱。)(生:我们组也是从这段话体会到作者的思乡情的。我还画了一幅画,让大家来欣赏一下。)作者把家乡写得像诗一样,像画一样,家乡在他的眼里是那么美,可见他是多么喜欢家乡。老师范读,大家闭上眼睛感受家乡的美丽。

  ★“我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。”

  (生:我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。)

  ★(生:我是从“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方”这个句子体会到作者童年时的欢乐和对家乡的爱的。)

  ★我从“至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”体会到作者思念家乡。

  (生:“当时的情景”指的是什么?从这些摘茶叶、赏野花野菌的小事中体会到作者对家乡的怀念。)作者对家乡的思念有没有直接说出来?(没有)而是通过回忆一些童年小事来表达出来的。

  ★“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”

  (生:从这些句子体会到作者对家乡的爱,房子不好仍爱它。这种爱不须任何理由,也是岁月改变不了的。)对家乡的爱是直接抒发出来的。一起再来朗读出作者对家乡的爱。

  ★“大家过着日出而作,日入而息,守望相助的太平生活。那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”

  a、“那段日子”是什么样的日子?(生:日出而作,日入而息,守望相助的太平生活。)你想到了什么?(生:我觉得我们的生活也和作者描述的生活一样美好,早上,农民们出去干活,晚上就围着炉子边喝茶边聊天。)

  b、“那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生:小溪绕村庄,杨柳垂水面,水鸟流水相唱和,抓小鱼小虾,桥上丢野花,摘茶叶,赏野花野菌)

  c、闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活,太阳下山就回家休息,自食其力,无忧无虑,互相帮助,和谐共处的太平生活。多让人向往呀,我们全班同学也搬去那住吧

  过渡:不光是家乡美好的景色,还是童年时玩耍的情景,以及太平安定的生活都给作者留下了美好的印象,是一辈子都不会忘记的。同学们的发现让老师心服口服,太厉害了。作者的感情就是从这些描写中表达出来的。还想接受老师的考验吗?

  四、品味语言,体会方法

  1、指名读下面的句子,体会作者表达方法有什么特点?(出示句子)

  2、交流自己的发现。

  ★第一段话:通过一件件有趣的小事来表达爱乡之情。课文中还有这样的句子吗?找出来读一读。(板书:事)

  ★第二段话:描写家乡的美好景色来表达感情。课文中还有这样的句子吗?找出来读一读。这些都是间接来表达感情的,课文中还有一些句子是直接抒发对家乡的爱的,能找出来吗?(板书:景)

  3、总结:感情原来可以这样来表达,直接抒情的句子,我们一读就能明白,间接抒发感情的句子,我们要细细品味,才能体会得到。同学们自己写文章也要学习作者这样的表达方法。

  五、配乐朗读,课外延伸

  1、配乐朗读。

  2、摘抄课文中生动优美的句段,熟读成诵。

  3、小练笔:我们的家乡也有很多美丽的景色,你们也有许多快乐的童年小事,仿照本文,写一篇赞美家乡的文章,用具体的景物或事情来表达爱乡之情。

  附:板书设计

  8、小桥流水人家

  景:小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家

  思乡情          

  事:抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活

《小桥流水人家》教案 篇13

  【设计理念】

  “以生为本”、“以读为本”,把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”,提供充裕的课堂主动学习的条件,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

  【教学目标】

  1、认识6个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  【课前准备】

  教师准备:配乐磁带、课文插图、文本内容。

  【课时安排】

  1~2课时。

  【教学流程与设计意图】

  一、谈话切入,想像揭题,激发兴趣

  1、“月是故乡明”,家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。

  出示课题:小桥流水人家。

  2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?

  (生自由畅说)

  3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!

  4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?

  (马致远的《天净沙·秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。)

  5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧!

  设计意图:让学生想象“小桥流水人家”的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

  二、梳理步骤,初读课文,感知大意

  1、这是一篇略读课文,平时你是怎样学习这类课文的?(指名说),师给予肯定并梳理阅读步骤:

  ⑴ 读准读顺。

  ⑵ 读思结合(参照“连接语”中的问题)。

  ⑶ 圈画批注。

  ⑷ 交流讨论。

  设计意图:叶圣陶先生指出:略读指导需要提纲挈领……在学生自学前,梳理出富有弹性的学习步骤,减少自主学习的随意性与盲目性,提高学习效率。

  2、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。

  3、师走到学生中间,抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。

  设计意图:读准读顺是理解感悟课文的前提,虽为高年级,但还应予以重视。

  4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。

  5、通过前几篇课文的学习,我们知道,古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中,作者对故乡的哪些景致怀念?“家乡景色”、“家乡生活”。 

  设计意图:训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

  三、读悟交融,顺学而导,领悟写法

  1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

  2、生自读自悟,师走下讲台当“顾问”,了解学情,随时帮助学生排忧解疑。

  3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。

  设计意图:紧扣略读课文的教学要求,参照"连结语"中的提示,让学生运用自己的知识、能力、经验,与文本对话,进行个性化解读。而后再与同伴交流,取长补短,完善自己的读书所得。

  4、全班交流:

  师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。

  预设如下:

  (如果学生对课文内容体会得较“到位”,师不必作过多的引导。)

  ⑴ 课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。

  ① 出示第一自然段。

  ② 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?

  (“间接抒情”)

  间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感?

  ③ 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!

  ④ 师点明学法:

  “通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法!

  ⑤ 师动情地描述:

  “清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

  ⑥ 出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。

  设计意图:此环节,让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像,无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中,学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读,环环相扣,既品味了语言、体会了情感,还从中领悟了作者表达情感的方法。

  ⑵ 从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。

  ① 运用“抓重点词句”的方法来体会。

  ② 出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)

  ⑶ “我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。

  ① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么?

  (“直接抒情”)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。

  ② 但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可“低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”,你是怎么理解?

  ③ 真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)

  ④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!

  ⑷ 第二自然段的“……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

  ① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

  ② 引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

  ③ 读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?

  (“间接抒情”)

  ④ 间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。

  ⑤ “联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。

  ⑥ 寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。

  设计意图:“联系生活体验”展开想象,既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面,让学生如临其境,与作者同欢共乐;又可以有效地激活学生的想像思维能力,提高运用语言的能力。

  ⑸ “那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡!

  ① 多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗?

  ② 引导学生用“联系上下文”的方法(借助板书)来理解。

  (“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。)

  ③ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。

  设计意图:教学是一个丰富多变、动态发展的过程,“预设”是“生成”的有效前提,“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个“质”的提升,“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中,实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

  四、回归整体,小结学法,积累延伸

  1、师生共同总结课文:

  作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

  2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!

  (有感情地朗读全文)

  3、小结学法:

  书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?

  (学生简要举例说明,如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。

  设计意图:本环节,通过总结课文、领悟写法、小结学法,既让学生知道课文写什么、表达了什么,也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的,“知其然又知其所以然”,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,达到“学以致用”。

  4、积累语言:

  ⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

  ⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。

  5、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)

  设计意图:设置“作业超市”,使每位学生都有机会发挥自己的所长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。

  【特别建议】

  本文为略读课文,语言清新优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学时应根据教材特点:

  第一,老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中,语言要饱含深情,充盈着赞美与爱恋,使整个课堂洋溢着浓浓的“爱(乡)”的气息,才能“以情激情、以情燃情”,让学生产生阅读的强烈欲望,进而入情入境地去阅读课文,与作者产生情感共鸣。

  第二,略读课文重在让学生自读自悟,老师要大胆放手,确实给出足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。

  第三,在全班交流环节,应营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的读书所得,老师则要认真倾听,及时捕捉“鲜活信息”,或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法,甚至即时进行教学“二度设计”。

  特别要提醒的是,如果在交流的伊始,学生就谈到结束句:“那段日子,深深地印在我的脑海中……”老师应暂缓展开引导,待到交流尾声,再让学生体会其含义也就水到渠成了。

《小桥流水人家》教案 篇14

  【贵州省都匀市平浪完全小学 顾昌言】

  〖仿写──习作的中国·仿内容,描述详细〗

  五年级上册第八课《小桥流水人家》这篇课文描写的景物是多数农村寨子都具有的特色,描绘的生活恬淡、闲适,对农村小学生来说体会最深了。文中的一物一事都能使学生联想到自己村寨中的每物每事,所以这是一次学生练笔习作的好机会,我就引导和激发学生:“你们村里有没有小溪或河流?有没有垂柳或其他树木?有没有水鸟或其他小鸟?你们做不做扒石头爬山坡,寻小鱼、小虾、小螃蟹,摘蘑菇、野果等活动。你家的小平房或大平房或小楼房又是怎样的?和作者的家乡一样美吗?你能仿照作者所写的各段内容把自己在家乡的所见所闻?所做所想写出来吗?”学生交流后,他们就很有信心地把自己家乡的美景和趣事源源不断地倾吐在纸上。我认为,有的学生写作时找不到写的,写出来的作文内容短小,干巴巴的,原因就是他们不会把主要表达的事物写详写细,所以在多次仿写后我与学生总结出:在写每一件事、每一个物、每一处景时,只要把自己做过的、看见的、听到的、闻到的、想到的等每一过程写出来,就能把主要内容描述清楚,就会写出言之有物,物中有情的作文来。

  【人民教育出版社小学语文室 孟令全】

  〖小学语文课本中的修辞现象及其教学策略·使用修辞格的言语·比拟〗

  把物当作人或把人当作物,把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。比拟可以分为拟人和拟物两种。比拟可以寓情于物,借物抒情。

  1、从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。《金色的草地》

  2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。《桥》

  3、那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。《小桥流水人家》

《小桥流水人家》教案 篇15

  【课文简说】

  看到题目,不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

  选编这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。

  本文教学的重点是有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  【词句解析】

  1、对句子的理解:

  ⑴ 至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

  “当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以看出,当时这个情景给作者留下了极为美好而深刻的印象,所以他至今难忘,一看到茶树,就会想起与茶树有关的这些事,从中可以体会出作者对家乡的怀念。

  ⑵ 那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  那段日子,指的是在家乡生活的那段时间,也是作者的童年时光。那些美好的印象,应该不光是家乡美好的景色,还包括作者记忆中的童年玩耍的情景,以及人们“日出而作”“日落而息”“守望相助”的太平生活。“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,说明了作者对家乡印象之深,怀恋之久。从中我们也可以感受到,作者对乡村生活,对安定生活的无限向往和眷恋。

  2、关于词语的理解:

  潺潺:指流水的声音。

  婀娜:形容姿态轻柔美好。

  粼粼:形容水很清澈的样子。

  干涸:本文指小溪枯竭。

  点缀:衬托、装饰,使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。

  野菌:野生的菌类。

  守望相助:为防备外来的侵害,相邻各处协同守卫瞭望,遇警互相通报支援。本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。

  小桥流水人家:语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡,有小桥,有流水,有人家,与诗句相吻合。另外,用诗句来做题目,更显得家乡美好可爱,富有诗情画意。

《小桥流水人家》教案 篇16

  小桥流水人家

  作者:谢冰莹

  一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

  天旱的时候,这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园,清洗衣物,点缀风景。有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾小螃蟹,我舞并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

  一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

  我的家离小桥很近,走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行,还有一座长石桥,那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

  我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。父亲的书房就在前面,我可以天天去玩。那是一座空气流通,阳光充足,有东南两面大窗的漂亮房子。清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。

  故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。 

  教材说明:

  这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆,表达了对故乡的思念之情。

  选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的,感受作者文笔的细腻;二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。

  本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上,领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。

  课时安排:一课时。

  教学目标:

  1、学习生字词,有感情朗读课文。

  2、在感受江南水乡的美景时,领悟作者抓景物特点描写的表达方法。

  3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。

  教学设计:

  一、情景导入

  [有条件的教师可以播放江南水乡的vcd,配以神秘园中的音乐,目的是激发学生学习的情趣,让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识]

  [师朗诵白居易《忆江南》的句子:江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?目的是将新旧知识有机结合在一起,即巩固了学生已有的积累,又传授给了学生学以致用的方法]

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子,同时想象作者描写了故乡的那些景致?[目的是理清文章内容]

  2、小组交流

  [学生小组交流文章中容易读错的字音,以及描写了那些景致,教师根据学生的汇报找出教学切入点]

  3、大组交流

  文章描写了故乡的三处景致

  1)小溪(1、2自然段)

  2)小桥(3、4自然段)

  3)人家(5、6自然段)

  三、深入理解,学习写法,感受思想

  1、作者是怎样具体描写家乡的景致的?表达了作者怎样的思想感情?请你自读批画,有感受的地方做做标注。

  2、学生自学,教师巡视

  3、小组交流

  4、大组汇报

  1)小溪[注意:此处的生词比较多,教师可在学生汇报理解之前,让学生一起来读一读这些带拼音的生字,将生字的学习有机的和文章结合在一起]

  小溪的特点:清澈见底,终年环绕村庄。

  小溪两边的柳树,美、自然。[指导朗读,此处语速适中,语调要轻快]

  村民和小溪的关系;孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导,读出捉鱼时的童趣]

  [通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情]

  2)小桥

  木桥、石桥[不作为重点,学生点到即可]

  3)人家

  作者先以自己家为例,写了自己的卧室,光线暗、地面潮湿的特点;又写了父亲的书房,空气流通、阳光充足,由东南两面达窗可以看到优美的景色。[指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感]

  文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。

  四、回顾全文,学习写法

  [学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点:小桥、流水、人家,在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的,从中渗透着作者的思乡之情]

  五、拓展学习

  [落实语言文字的训练,实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题,写一两段话,描写家乡景致的特点,表达你对家乡的感情] 

《小桥流水人家》教案 篇17

  1、本单元专题:“围绕思乡、爱乡。”    

  2、介绍阅读课文《桂花雨》、《小桥流水人家》   

  二. 学习目标:   

  (一)《桂花雨》的学习目标:   

  1、认识2个生字。读读记记。   

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。   

  3、通过自读自悟、与同学交流,体会作者思乡之情,并领悟这种感情的表达方式。   

  (二)《小桥流水人家》的学习目标:   

  1、认识4个生字,读读记记。   

  2、有感情地朗读课文,体会作者思乡之情,并领悟这种感情的表达方式。   

  三. 重、难点:   

  1、把握内容,体会作者的思乡之情。并领悟这种感情的表达方式。   

  2、有感情地朗读课文。体会作者思乡之情,并领悟这种感情的表达方式。   

  四. 和老师一起学:   

  (一)《桂花雨》   

  1、正音:   

  1)本课认识的字:   

  箩:旧字“罗”加“竹子头”。   

  杭:用旧字航,把“舟字旁”换成“木字旁”。   

  2)要注意的字的读音:   

  赏: shǎng      糕:gāo     浸:jìn    

  2、学习《桂花雨》:   

  1)桂花:木犀,木犀科,常绿乔木。高15米,叶对生。花呈黄或白色, 有金桂、银桂、四季桂。原产我国西南、华中等地。   

  2)词句解释:   

  姿态:姿势,文中指桂花树的样子笨笨的,不如梅花姿势优雅好看。   

  浸:桂花香气浓郁,向四周蔓延,村子被泡在桂花的香气里。   

  3)句子理解:   

  a、“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字写出了桂花的香气,它不仅香,还可泡茶。   

  b、可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这句话表明了母亲对家乡的思念。   

  c、于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。这里的“又”字传递着作者对家乡桂花的深深怀念。那种摇花乐和桂花雨已植进她的生命,成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。   

  (二)《小桥流水人家》语出自马致远的《天净沙·秋思》。本文指作者的家乡有小桥、有流水、有人家,与诗句相吻合。   

  1、正音:   

  1)本课部分生字:   

  潺:chán  与水有关,所以是三点水旁。潺潺   

  婀:ē    旧字“阿”加“女”字旁。   

  涸:hé   “固”加三点水。水干了。   

  缀:zhuì  点缀。   

  2)要注意的字的读音:   

  唱和(hè)   

  3)词语解释:   

  潺潺——流水的声音。   

  婀娜——姿态轻盈美好。

  粼粼——水很清澈的样子。   

  干涸——小溪干枯。   

  点缀——衬托、装饰,使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。   

  守望相助——为预防外来的侵害,相邻各处同守卫瞭望,遇警互相通报支援。本文指家乡的人互相帮助,和睦相处的生活情景。   

  2、学习课文:   

  1)课题理解:《小桥流水人家》语出自马致远的《天净沙·秋思》。本文指作者的家乡有小桥、有流水、有人家,与诗句相吻合。   

  2)课文是一篇优美的散文,一个“爱”字贯穿全文。我爱老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。这种爱不需要理由,也没有任何色彩,只因为它是我的老家,我就爱它。这爱是岁月侵蚀不了的,是记忆遗忘不了的。   

  3)句子的理解:   

  a、至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。   

  “当时的情景”:作者随着采茶女走过长石桥上山采茶、在树下欣赏紫色的野花和黄色的野菊的情景。   

  b、那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,一辈子也忘不了。   

  “那段日子”指在家乡生活的那段时间,也是作者的童年时光。是那么美好,说明作者对家乡的印象之深,怀恋之情。   

  【模拟试题】(答题时间:40分钟)   

  阅读:   

  (一)母爱如花   

  我给报刊经常写关于赞美菊花的文章,有朋友问我是不是喜爱菊花?是的。在众多花草中我却对菊花情有独钟,每每谈到花就想起菊花,想起那段关于菊花的温馨往事。   

  孩提时的一个夏天,因经常下河塘凫水玩耍患上了耳炎并引发了头痛症。打针吃药也没有好转。晚上头疼得无法入睡,母亲一边哄着我一边心疼的掉泪。第二天上午,母亲不知从哪里打听到枕干菊花枕头可以减轻疼痛的偏方。中午,母亲冒着40摄氏度左右的酷热跑了几十里地后才想到秋天才开菊花。以后,母亲就天天盼秋天的来临。   

  到了秋天,母亲开始四处采摘新鲜的菊花,整整一秋忙于翻晒它们。看着母亲为不能填饱肚子的东西整天忙碌,不懂事的我当时不理解并常常埋怨母亲。我问她好几回:“这东西又不能吃,你弄它干什么?”每次母亲都是用微笑来回答我的问题。   

  不久后的一天,母亲给我缝了一只塞满干菊花的枕头,至今我还清清楚楚地记得那天晚上母亲对我说的话:“伟儿,枕上它,你的头就不疼了。”母亲为我盖好被子后,坐在床边依旧微笑地看着我。我问母亲为什么不早告诉我,她说:“这是个偏方,人家说必须是母亲亲自摘晒的,早告诉你就不灵验了。”“那天晚上,我突然发现母亲的笑容那么的美,如傲然绽放的菊花。   

  从那以后,每天晚上我总是伴着菊花的药香甜甜地进入梦中。也许是因为它包含太多的母爱深情,我的耳炎慢慢好了,头痛症也消失了。长大后,我才领悟到,母亲只要自己的儿女健健康康,付出多少艰辛也在所不惜,多么朴实动人的愿望啊!   

  提到花就想起菊花,想起母亲为寻找菊花而奔走河堤时的身影……   

  母爱如花,芳香一时,温暖一生。   

  1、联系上下文理解词语的意思。   

  情有独钟——   

  2、你觉得文章最感人之处在哪里?用简短的话写一写。   

  _________________________________________________________________________   

  3、读了文章,你知道了文章中介绍了干菊花有什么作用?你知道菊花还有什么作用?   

  _________________________________________________________________________   

  _________________________________________________________________________   

  4、菊花清香淡雅,赢得许多文人墨客的赞赏,本学期我们就学过一则赞美菊花的古文,你能写下来吗?   

  ________________________________________________________________________   

  ________________________________________________________________________   

  5、你还知道哪些描写菊花的诗句?(至少写两句)   

  ________________________________________________________________________   

  ________________________________________________________________________

  (二)_____________________   

  我有一个美满的家庭。奶奶(  )爸爸(  )妈妈和我(  )一家四口快乐地生活在一起(  )   

  奶奶是一位勤劳慈祥的老人,虽然年过花甲,却依然闲不住。   

  每天从早到晚,奶奶忙这忙那,好像有干不完的活。她常常对我说:“现在你们有福气上学,正好趁年轻力壮的时候,用功读书,将来便有出息。我没有福气上学,一辈子当睁眼瞎,做不了多少大事。”望着奶奶那双青筋暴绽,长满老茧的手,使我懂得做人不但要刻苦劳动,还需要勤奋学习,掌握丰富的知识。   

  爸爸是家庭的“顶梁柱”。   

  他30多岁。整日在田野当中忙碌。每逢双休日,爸爸就把我拖到田间,戏说是让我参加“义务劳动”。每当我们干得大汗淋淋时,爸爸总意味深长地对我说:“只有汗水才能换来丰收的喜悦!”于是,我在这腰酸背痛中,懂得了劳动的意义。   

  妈妈做事从不马虎,这是不可否认的事实。   

  她日日夜夜在啪嗒啪嗒地织布。一次,妈妈指着织布机,严肃地告诉我:“漫漫人生,对人处事,千头万绪,就像织布一样,如果有一根丝断了,不及时接好,织出来的布就是废品。”这样,便在妈妈啪嗒啪嗒的织布声中,知道时时处处要小心谨慎,随时改正自己的错误缺点。   

  这就是我的家。长辈的启发和教育,使我懂得许多做人的道理,激励我奋发向上。   

  我爱我的家。   

  1、给加横线的句子注上标点符号。   

  2、朗读加“     ”的句子时,请用“|”标出停顿之处。   

  3、给短文加个合适的题目,写在短文上面的横线上。   

  4、“于是,我在这腰酸背痛中,懂得了劳动的意义。”文中“劳动的意义”指   

  ______________________________________________________。   

  5、从文中可以看出,奶奶的特点是(         ),她使我懂得了(         );爸爸的特点是(           ),他使我懂得了(          );妈妈的特点是(           ),她使我懂得了(             )。   

  6、读了短文,你一定有许多感受,请把你心中的感受用几句话写出来好吗?   

  _________________________________________________________________________   

  ________________________________________________________________________   

  (三)贝多芬的灵魂   

  维也纳,是音乐气氛最浓的城市。18世纪末的某一天,在贵族的客厅里,音乐表演成了一件高尚和时髦的事,所以贝多芬也就经常处在贵族包围之中。可他总是高高昂起他那狮子般粗犷的头颅,从不献媚于任何人。   

  一次,在利西诺夫斯基公爵的庄园里,来了几位 “尊贵”的客人。这几个不是别人,正是侵占了维也纳的拿破仑军官。公爵为了取悦这几位来宾,便非常客气地请求贝多芬为客人们演奏一曲。但贝多芬断然地拒绝了。当公爵由请求转为要求的时候,贝多芬愤怒到了极点。他一声不响,猛地推开客厅的门,在倾盆大雨中愤然地离去。   

  回到住处,他把公爵送给他的胸像摔了个粉碎,并写了封信:公爵,你所以成为一个公爵,只是由于偶然的出身;而我之所以成为贝多芬,完全是靠我自己。公爵现在有很多,将来也有,而贝多芬只有一个。   

  正如贝多芬所言,由于偶然的出身,这个世界上的确有过无数的公爵。然而,历史最公正,时光最无情,当这些显赫一时的公爵一个个都灰飞烟灭,消失在历史的长河中时,贝多芬却没有从人们的记忆中消失。贝多芬没有尊贵的出身,却有不朽的作品,正是它们,为贝多芬赢得了无尚的荣誉。要知道人民首肯的永远是那些让他们心悦诚服的高贵的灵魂。   

  1、在文中找出下面词语的近义词。   

  献媚——                     高贵——                     愤怒——   

  2、仔细读第二自然段,想一想:当公爵请求贝多芬为客人演奏时,贝多芬_______________,当公爵由请求转为要求时,贝多芬_________________。读了这一小节,你能否就文章的内容或者写法提出疑问或者值得探究的问题?   

  __________________________________________________________________________   

  3、从本文来看,贝多芬的“高贵的灵魂”表现在哪里?请你概括写一写。_______________________________________________________________________   

  4、贝多芬是著名的音乐家,你还能写出三个音乐家的名字吗?    

  _____________________   ______________________    ________________________   

  【试题答案】   

  (一)母爱如花   

  我给报刊经常写关于赞美菊花的文章,有朋友问我是不是喜爱菊花?是的。在众多花草中我却对菊花情有独钟,每每谈到花就想起菊花,想起那段关于菊花的温馨往事。   

  孩提时的一个夏天,因经常下河塘凫水玩耍患上了耳炎并引发了头痛症。打针吃药也没有好转。晚上头疼得无法入睡,母亲一边哄着我一边心疼的掉泪。第二天上午,母亲不知从哪里打听到枕干菊花枕头可以减轻疼痛的偏方。中午,母亲冒着40摄氏度左右的酷热跑了几十里地后才想到秋天才开菊花。以后,母亲就天天盼秋天的来临。   

  到了秋天,母亲开始四处采摘新鲜的菊花,整整一秋忙于翻晒它们。看着母亲为不能填饱肚子的东西整天忙碌,不懂事的我当时不理解并常常埋怨母亲。我问她好几回:“这东西又不能吃,你弄它干什么?”每次母亲都是用微笑来回答我的问题。   

  不久后的一天,母亲给我缝了一只塞满干菊花的枕头,至今我还清清楚楚地记得那天晚上母亲对我说的话:“伟儿,枕上它,你的头就不疼了。”母亲为我盖好被子后,坐在床边依旧微笑地看着我。我问母亲为什么不早告诉我,她说:“这是个偏方,人家说必须是母亲亲自摘晒的,早告诉你就不灵验了。”“那天晚上,我突然发现母亲的笑容那么的美,如傲然绽放的菊花。   

  从那以后,每天晚上我总是伴着菊花的药香甜甜地进入梦中。也许是因为它包含太多的母爱深情,我的耳炎慢慢好了,头痛症也消失了。长大后,我才领悟到,母亲只要自己的儿女健健康康,付出多少艰辛也在所不惜,多么朴实动人的愿望啊!   

  提到花就想起菊花,想起母亲为寻找菊花而奔走河堤时的身影……   

  母爱如花,芳香一时,温暖一生。   

  1、联系上下文理解词语的意思。   

  情有独钟——指对某一种事物有情。   

  2、你觉得文章最感人之处在哪里?用简短的话写一写。   

  略   

  3、读了文章,你知道了文章中介绍了干菊花有什么作用?你知道菊花还有什么作用?   

  治耳炎,治头痛症。菊花还可以泡茶。   

  4、菊花清香淡雅,赢得许多文人墨客的赞赏,本学期我们就学过一则赞美菊花的古文,你能写下来吗?   

  略   

  5、你还知道哪些描写菊花的诗句?(至少写两句)   

  略   

  (二)我有一个美满的家庭   

  我有一个美满的家庭。奶奶(、)爸爸(、)妈妈和我(。)一家四口快乐地生活在一起(。)   

  奶奶是一位勤劳慈祥的老人,虽然年过花甲,却依然闲不住。   

  每天从早到晚,奶奶忙这忙那,好像有干不完的活。她常常对我说:“现在你们有福气上学,正好趁年轻力壮的时候,用功读书,将来便有出息。我没有福气上学,一辈子当睁眼瞎,做不了多少大事。”望着奶奶那双青筋暴绽,长满老茧的手,使我懂得做人不但要刻苦劳动,还需要勤奋学习,掌握丰富的知识。   

  爸爸是家庭的“顶梁柱”。   

  他30多岁。整日在田野当中忙碌。每逢双休日,爸爸就把我拖到田间,戏说是让我参加“义务劳动”。每当我们干得大汗淋淋时,爸爸总意味深长地对我说:“只有汗水才能换来丰收的喜悦!”于是,我在这腰酸背痛中,懂得了劳动的意义。   

  妈妈做事从|不马虎,这是|不可否认的|事实。   

  她日日夜夜在啪嗒啪嗒地织布。一次,妈妈指着织布机,严肃地告诉我:“漫漫人生,对人处事,千头万绪,就像织布一样,如果有一根丝断了,不及时接好,织出来的布就是废品。”这样,便在妈妈啪嗒啪嗒的织布声中,知道时时处处要小心谨慎,随时改正自己的错误缺点。   

  这就是我的家。长辈的启发和教育,使我懂得许多做人的道理,激励我奋发向上。   

  我爱我的家。   

  1、给加横线的句子注上标点符号。   

  2、朗读加“    ”的句子时,请用“|”标出停顿之处。   

  3、给短文加个合适的题目,写在短文上面的横线上。

  4、“于是,我在这腰酸背痛中,懂得了劳动的意义。”文中“劳动的意义”指只有汗水才能换来丰收的喜悦。   

  5、从文中可以看出,奶奶的特点是(勤劳慈祥),她使我懂得了(做人不但要刻苦劳动,还需要勤奋学习,掌握丰富的知识);爸爸的特点是(家庭的“顶梁柱”),他使我懂得了(只有汗水才能换来丰收的喜悦);妈妈的特点是(做事认真不马虎),她使我懂得了(漫漫人生,对人处事,千头万绪,就像织布一样,如果有一根丝断了,不及时接好,织出来的布就是废品。知道时时处处要小心谨慎,随时改正自己的错误缺点)。   

  6、读了短文,你一定有许多感受,请把你心中的感受用几句话写出来好吗?   

  略   

  (三)贝多芬的灵魂   

  维也纳,是音乐气氛最浓的城市。18世纪末的某一天,在贵族的客厅里,音乐表演成了一件高尚和时髦的事,所以贝多芬也就经常处在贵族包围之中。可他总是高高昂起他那狮子般粗犷的头颅,从不献媚于任何人。   

  一次,在利西诺夫斯基公爵的庄园里,来了几位 “尊贵”的客人。这几个不是别人,正是侵占了维也纳的拿破仑军官。公爵为了取悦这几位来宾,便非常客气地请求贝多芬为客人们演奏一曲。但贝多芬断然地拒绝了。当公爵由请求转为要求的时候,贝多芬愤怒到了极点。他一声不响,猛地推开客厅的门,在倾盆大雨中愤然地离去。   

  回到住处,他把公爵送给他的胸像摔了个粉碎,并写了封信:公爵,你所以成为一个公爵,只是由于偶然的出身;而我之所以成为贝多芬,完全是靠我自己。公爵现在有很多,将来也有,而贝多芬只有一个。   

  正如贝多芬所言,由于偶然的出身,这个世界上的确有过无数的公爵。然而,历史最公正,时光最无情,当这些显赫一时的公爵一个个都灰飞烟灭,消失在历史的长河中时,贝多芬却没有从人们的记忆中消失。贝多芬没有尊贵的出身,却有不朽的作品,正是它们,为贝多芬赢得了无尚的荣誉。要知道人民首肯的永远是那些让他们心悦诚服的高贵的灵魂。   

  1、在文中找出下面词语的近义词。   

  献媚——取悦                     高贵——尊贵                     愤怒——愤然   

  2、仔细读第二自然段,想一想:当公爵请求贝多芬为客人演奏时,贝多芬断然地拒绝了,当公爵由请求转为要求时,贝多芬愤怒到了极点。他一声不响,猛地推开客厅的门,在倾盆大雨中愤然地离去。   

  读了这一小节,你能否就文章的内容或者写法提出疑问或者值得探究的问题?    

  略   

  3、从本文来看,贝多芬的“高贵的灵魂”表现在哪里?请你概括写一写。   

  略   

  4、贝多芬是著名的音乐家,你还能写出三个音乐家的名字吗?   

  肖邦、柴可夫斯基、舒伯特。

《小桥流水人家》教案 篇18

  看到题目,不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅 “小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日入而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

  选编这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。

  教学难点

  本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  教学目标

  1.认识7个生字,读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  4.欣赏课文中优美的语言积累。

  5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

  教学重难点  有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  课前准备

  1.学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。

  2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

  教学过程

  一、提出学习目标

  1、谈话导入,激发读书的兴趣

  (1) 一看到“小桥流水人家”,你有什么感觉? 

  (2)出示古诗《天净沙》,全班齐读:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.”

  (3)那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目,到底写的是什么呢?读读课文,检验一下你的感觉对不对!

  2、提出学习目标

  (1)读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?

  (2)抓住重点句段,体会作者所表达的思乡之情。(可在相关语段批注,写下自己的感受)

  (3)课外资料收集展示以及个性创作成果展示。

  二、展示学习成果

  (一)基础知道展示(小组内——全班)

  1、我会读、会写的生字词。

  2、我理解了词语的意思并会用之说话。

  3、我会正确、流利地读课文。

  (小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示。)

  (二)学文悟情展示

  1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。

  2、我知道这种感 情分别体现在以下这些句段中:

  a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱 ,流水也唱和着,发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

  b.“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往.)

  c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.)

  d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)

  3、小结写法:感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子,我们读一读就能明白,而间接抒发感情的句子,我们只有细细品味,才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。

  4、感情朗读展示。(小组为单位)

  (三)创作性展示与拓展延伸结合

  1、配乐朗读:作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

  2、选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵,并上台背诵。

  3、我摘抄课文中生动优美的语句,读给大家听。

  4、我集到了一些表达思乡之情的古诗句,读给大家听,说给大家听。

  5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。

  三、作业,小练笔

  仿写《小桥流水人家》,写一写自己可爱的家乡。

《小桥流水人家》教案 篇19

  一  我能把下列汉字按照字母表的顺序重新排列。

  潺  婀  粼  涸  缀  脑

  二 我能写出下列词语的反义词。

  清澈(        )    柔软(        )    喜欢(        )

  潮湿(        )    矮小(        )    凉爽(        )

  三 我能照样子写句子。

  例:水鸟站在它的腰上发出鸣叫声。

  水鸟站在它的腰上歌唱。

  1.溪水发出悦耳的声音奔向远方。

  2.那长长的柔软的柳枝随风飘动。

  四  摘抄课文中生动优美的语句。

《小桥流水人家》教案 篇20

  1、课始可以以马致远的《天净沙·秋思》导入新课,让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景,然后进入课文的学习。这样,充分利用学生的阅读期待,激发学生读书的兴趣。

  2、本文是略读课文,教学时要让学生充分地自读自悟,结合课文前的阅读提示,边读书边思考。在交流中,教师相机点拨学生思考“那段日子,是什么样的日子?那些美好的印象,是哪些美好的印象?”来帮助学生了解课文内容,想像作者家乡景色的美好,人们生活的惬意。

  3、这是一篇优美的散文,一个“爱”字通贯全文:

  “我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”这种爱不须任何理由,没有任何功利的色彩,只因为它是“我”的老家,“我”就爱它,低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,都改变不了“我”的爱。这种爱,是岁月侵蚀不了的,是记忆遗忘不了的──“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”教学时,要重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。

  4、课文里有些字的读音容易读错,应根据学生的实际情况加以提醒:

  如“唱和”的“和”读 hè,不读 hé。本课生字的读音大多很拗口,要切实保证学生读准字音。

《小桥流水人家》教案 篇21

  《小桥流水人家》教学反思

  本课是一篇优美的散文,指导学生情感朗读尤为重要,我在教学时这样做的。

  1、放手大胆地培养学生自我读书的能力,重在让学生自读自悟,用足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读课文,并运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。

  2、交流读书时,创造一个宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的读书所得,我就认真倾听学生的发言,抓住时机及时点拨、指导,再引发讨论,以达到理解含义深刻的句子及对全文的理解。

  小桥流水人家教学反思

  《小桥流水人家》是一篇很美的散文,课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

  教学时,我首先让学生熟读课文,并提问读了课文之后,说说作者的美好印象有哪些,通过学生说了以后,指导朗读,教师引导总结出小桥、流水和人家。再请学生说出是从哪些地方体会到的,从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活,并通过有感情地朗读,领会作者所表达的情感,让学生走进文章,与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受,效果还可以。本文为略读课文,语言清新优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱

  《小桥流水人家》教学反思

  《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文,故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿,这里的水清澈见底,柳婀娜多姿,小鸟欢乐活泼,孩童快活自由,村民守望相助,一切都是那么的祥和,充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点,比如春天泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界,并且领悟这种情感怎样表达出来,成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂,在学生充分地自主地读文基础上,交流读书心得,提出存疑问题,根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案,有针对性地指导学生把握作者的情感,读出个人的独特见解。

  本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念;教学活动开始前的预备活动中,我就给学生提出自学“三维目标”:把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文,查找作者生平资料,提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”,“选喜欢的句子品读”, “读出你自己的想法”等几个层次的读书活动,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点,灵活多变又扎实的朗读的训练,帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节,学习本段“借景(物)抒情”的方法现场写一两句话,表达自己的心情,这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移,既巩固了对文本语言的学习,又通过练习提升学生的语言表达能力。

  上完课,我个人觉得遗憾的地方有两处:一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文,在课堂中我把它作为精读课文处理,重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用,而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感,还显得粗糙了一些,对文本关注过多,对学生的生活体验关注度不够。另外,对学生精神层次的引领与提升也欠缺。

  《小桥流水人家》教学反思

  翻阅我们的语文课本,我们可以很清楚地看到,每个单元的课文都有两种类型:一是精读课文,二是略读课文。到了五年级几乎每个单元精读课文的篇数与略读课文篇数是同等的。由此可见,略读课文在语文教学中有举足轻重的地位。过去我把较多时间花在精读课文的钻研上,略读课文只是随便讲讲就算了。略读课文是否以学生能否回答阅读提示的问题为标准呢?略读课文该如何发挥学生的主体地位呢?教师在教学略读课文时是否要挖掘点东西培养学生的能力呢?这些问题不断地萦绕在我的脑中,对于如何上略读课文我一直都感到十分困惑。

  这学期我上了两次公开课,两次我都是选择了略读课文。一篇是《小桥流水人家》,另一篇是《难忘的一课》。下面我以《小桥流水人家》为例,谈谈我这个学期在略读课文教学上的一些体会吧!

  《小桥流水人家》是第九册第二单元的第四篇课文,这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感,要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文,语言优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的,对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感,学生也较容易把握。这节课,我不是把重点放在读而是放在了习作指导上。

  课上我首先以马致远《天净沙 秋思》导入新课激起学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示,自读自悟。检查朗读后,我只抛出一个问题让学生思考:“那段日子,是什么样的日子?那些美好的印象,是哪些美好的印象?”带着这个问题学生再次回到文中边读边画。在交流中,我给学生总结出三组句子。第一组是作者直接表达自己对家乡的爱;第二、第三组是作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。学生读这三组句子,体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情,也可以通过描写人、事、景的间接抒情。接着,进行情感延伸,让学生也来说说家乡的趣事,家乡的美景。学生个个都热情洋溢、滔滔不绝。最后,进行习作指导,让学生也来模仿作者的写作手法,表达自己对家乡的爱。学生下笔如有神,情感表达淋漓尽致。 听课的老师对这节公开课的评价还挺高的,因为学生的自学能力得到训练,他们收获的不仅是课文的内容,还学会了如何表达自己的情感。

  我体会到,要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念,要面向全册书,整组课文,了解全册教材和本单元教学的训练点,学生要掌握怎样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的,只要教师根据教材特点和学生实际情况,运用适当教法,把语文学习和学生生活体会渗透起来。着重指导学生把在精读课文中学到的方法,用于略读课文中,放手让学生自主学习,围绕课文重难点,逐步提高学生自学能力。除此之外,我们还要善于挖掘略读课文的训练点,上出略读课文的价值,使学生的能力得到提升。我想这样略读课文教学才会回归他的本真,焕发出他的生命本色。

《小桥流水人家》教案 篇22

  一、说教材

  《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目,不由想到马致远《天净沙? 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无 “疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

  本文的显著特点:这是一篇优美的散文,一个“爱”字通贯全文:“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”这种爱不须任何理由,没有任何功利的色彩,只因为它是“我”的老家,“我”就爱它,低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,都改变不了“我”的爱。这种爱,是岁月侵蚀不了的,是记忆遗忘不了的──“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”

  二、说目标

  教学目标

  1、认识7个生字,理解生词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。

  3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  教学重点:有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。

  教学难点:体会作者表达感情的方法。

  三、说教法

  1、用马致远的词导入新课,检查预习情况。

  2、自主学习,合作交流

  作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

  体会文章表达思乡感情的方法。

  重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。

  四、说教学流程

  (一)导入揭题

  1、出示马致远《天净沙·秋思》, “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

  2、全班齐读,体会作者的感情。

  3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

  (二)检查预习

  1、回忆预习的六步骤。

  2、自读课文。

  3、检查词语。婀娜 干涸 点缀 流通 舒服 印象  螃蟹 粼粼 波纹 唱和着 清澈见底  依依多情 日出而作

  日入日息 守望相助

  4、分节读课文,文章表达我作者怎样的思想感情?

  (三)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求

  1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

  默读课文,边读边画。难忘的景,如课文的第一段。难忘的事,如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

  同桌互相交流。

  练习朗读。

  2、体会文章表达思乡感情的方法。

  (1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。

  a、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。) 

  b、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思念之情。)

  c、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)

  (2)自读课文,写一写作者表达感情的。

  (3)全班交流。

  (四)拓展:欣赏学生习作,进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

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