快读几篇，感觉老师对于地方文化发掘之厚、角度之新、观点之奇，都与众不同。特别是文笔，老辣醇厚，如浓酒酽茶，没多年功力不能殝此。看他指正地方街头标牌的文章，不觉失笑。对这些东西，细看的人少，看出错误的人更少，看出错愿意公之于众者愈少，而公之于众又引经据典予以指正的更少之又少了。但我知道，他之所以这样做，是他作为一个语文老师的素养和教育工作者的严谨认真较劲儿使然，当然，还有一个文化学者对古城的使命与爱护。他，是古城的眼睛。
他赞叹“巍巍法相镇青山”，说是绝美的语言，是得道人语。这是他典型的语言。我似乎看到他在课堂上品诗论词时陶醉的神情、飞扬的神采。他一点没有变。
时光变迁，沧海桑田，但有些东西，是改变不了的。
又想起了求学时光，他是二年级带我们班。但之前我就见过他了。下午课间活动的校园，一片喧闹，篮球场、运动场、图书馆，处处是晃动的身影。校园广播里的歌声，也飘扬着乡愁的味道。心绪低沉的我，正在徬徨(初入校，经常想家，一个人抹泪)，被同学拉去听文学社团课。记得是办公楼上，凌乱的教室里，我看到了一个瘦瘦的人，中等个子，长脸，高鼻，眼睛很大很黑。或许是斜阳映照，头发有点黄，脸略带苍白。那天赏析的是范仲淹的一首词。他讲话很轻，略带点地方音：“碧云天黄叶地…”他仰了头，一副沉醉，像一个导游，很快就将我们领入一种美的意境之中了。现在想来，这才是真正的文学鉴赏。
时间过得真快，不觉中就下课了。走出校园，我的思绪似乎还沉醉在词的意绪之中，还沉醉在古人的惆怅和伤感之中。我感到了文学的魅力，那神奇的文字，能将古人纯美的情思千载流传。
没想到一年后，他担了我们班文选，还成了我们班主任。我更了解了他，说话慢慢的，声音细细的，性子柔柔的。这是一个典型的文人教师。果然，他的文人性情和才气，给我们很大浸染。喜欢听他讲课，他讲语文不是肢解的，不是惯常的划分段落，总结思想，归纳段意，圈划知识点，他的语文是活的，是美的。犹记得他讲《荷塘月色》，真如同置身月夜的荷塘，轻轻漫步。如饮醇酒酽茶，美不胜收。他是真正用文学的眼光、欣赏的眼光去讲授语文，用艺术的价值与角度去评判课文。他给我们的，不只是知识，更多的是美的启迪、美的薰陶。这就让他的语文有着一种别样的神采，别样的光环，别样的魅力。所以，说他是我们文学启蒙老师，一点也不为过。当然，这样轻松的教育，这样鉴赏角度的语文学习，是奢侈的。这是我们的幸运，也是他的幸运。
他不但评析文章，还会评价作家，如作家性情、才气、成就，以及在文学史上地位。讲到一些作家的遭遇，他头微摇：“中国文坛一大损失!”语气神情，带着痛惜和遗憾。他特别崇拜韩愈，那是他的邻居。现在才知道，他的崇拜不只是后人对先人的崇敬，不只是乡党对乡党的崇敬，更多的是一个文人对文化的敬重，对前世文人的崇拜。由此可知，他研究文化，实在是其来由自。
我总认为，这样的语文教育，才有真正的价值。当一篇课文分解得只剩了主题、思想、知识点、必考点时，(如同一只美丽的天鹅被剖肠开肚)忽略了整体的语言美、思想美、结构美、情感美时，不管分数再高，也是失败的。
他是真正的文人，淡然功利，安安静静，话语柔，性格柔，字也柔，曾有老师评价他，“字写的太圆了，没有棱角。”字如其人，这评价是准确的，我们笑了。他知道，他也笑了。
他经常写作，有一次上午，有好事同学宣扬：他的文章在《新乡广播电视报》发表了。来上课，他推门进来，果很高兴。文章我们看了，大概是一篇介绍文化方面的文字。
一晃之间就毕业了，天各一方。性格的沉静，际遇的不顺，让我们失去了联系。只是偶尔听到学校的调整变化、学校老师的消息，就会想：他在做什么?这样安静的人，还会写吗?他的一双女儿(双双、惠惠)，很可爱。现在也长大了吧?
事实证明，他在写，且这么多。这些文章见解独到，分析严谨，语言优美，洋洋洒洒。既是论文，又是散文。可知老师已经是地域文化方面的专家了。果不出所料，这样的人，一定会走这样的路;这样的路，也一定等着这样的人。这是际遇使然，还是冥冥中的必然呢?古城是幸运的，因为在喧闹的时光里，有一双温润的手抚摸它，拨开尘封的灰尘，追寻往昔的繁华。古物是幸运的，因为有一双温情的眼睛审视它，揭开久远的历史，重现昔日芳华。我们是幸运的，在浮躁的当下，得以领略曾经的美。他也是幸运的，能安安静静的做自己喜欢的事，并实现自我的价值。
相信他一定能做出更大的成绩，也一定能做出更大成绩。