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“我的教育故事”征文

分类:作文大全 日期:2022-11-04 17:58人气:加载中...


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  “我的教育故事”征文

  我和我追逐的梦

  自从当上教师的那一刻,在我心中就有了一个美丽的梦,我们当教师的不能只为稻粱谋,我要把教育当作一种事业去经营。带着这个梦想,踏上了工作岗位,当了一名一年级的语文老师,也许和一年级有缘吧,这一教就是六年,这其中的辛苦我想教过一年级的老师都有深切的体会。初登讲台的我尽管有饱满的热情,却不知道如何面对这真实的课堂。这时是办公室的同事向我伸出了援助之手,把自己的经验倾囊相送,忘不了那一次次的听课,忘不了那一次次试讲,让我在历练中逐渐成熟,更让我深深地感受到课堂才是教师的主阵地,要想成为一名优秀的教师,必须以精湛的教学艺术去吸引学生。于是,学习成了我唯一的追求。一有时间,就去听一些老教师的课,听后再针对自己的课堂、模仿、摸索。记得第一次讲汇报课,我对着空空的教室,讲了十几遍,上班的第一年,嗓子一直处在沙哑状态。

  为了提高自己的课堂教学水平,我开始注重学习名家的教学艺术,我发现他们在教学中连板书都是一件独具匠心的艺术品。于是,我见缝插针,一盘教学实录我反复的看,教师说的话一句句的记。其中有一本笔记就是专门用来记录优秀教师的表扬语。一位优秀的教师,尤其是语文教师,需要丰厚的文化底蕴。工作的需要使我迷上了读书,阅读了大量的教育书籍,像《爱的教育》《教师博览》《魏书生班主任工作手册》《肖川教育随笔》《窦桂梅课堂教学实录》《薛法根课堂教学实录》《为言语智能而教》以及林清玄、季羡林的散文等。在忙碌了一天后,在沉沉的夜色下阅读着一本本爱不释手的书籍,让长久躁动的心暂时安静下来,在静夜中仔细思考着教育乃至人生的哲学。在书的海洋里更加深了我对教育的理解与热爱。我想我们教育的真正目的,应该像肖川老师说的:“深切地关心学生的健康成长,为学生的幸福人生奠基。”因为一个能够创造幸福的人,他一定会更加珍惜生命,善待自我,友爱他人,奉献社会,这才是教育的真谛。

  不搞科研的教师是没有生命力的教师,正是在这种信念的支持下,我努力进行教学改革的实践。每接一个年级、一个班,总会带给我许多的思考。我一直认为一学期下来,只教那本语文课本就是在浪费学生的时间。语文是一门综合性很强的学科,牵扯到的东西既碎又杂,要想真正提高孩子的语文素质,必须要树立大的语文教学观。

  针对低年级识字量少,阻碍学生阅读的问题,开展了提前识字,亲子共读的实验。

  长期以来,在语文教学中,识字教学一直是大家关注的一个难题,而儿童的识字都是循着拼音、笔画、笔顺、偏旁部首这样的顺序规范的进行着,课堂几乎成为儿童唯一的识字途径。这样的观念及产生的教学行为不仅影响语文学科的学习,而且影响其它学科的学习。低年级识字量的滞后,严重阻碍了学生的阅读。不解决大阅读的问题,无法解决小语教学“高耗低效”的问题。作为低年级的教师要有这种意识,要想方设法鼓励孩子多识字。

  集中识字。教师选取韵文、童谣、古诗、成语等组成识字教材。经常让学生圈出自己认识的字,标上序号,比一比谁认的多。每周开设两节识字课,教师可教给孩子一些识字的方法,从例子中总结识字方法,旧字加偏旁,旧字去偏旁,加一笔、减一笔。偏旁相同的字,同音字放在一起记,形近字比较记,编顺口溜,必要时归纳的同类字要记下来。

  趣味识字。为了激发孩子们识字的兴趣,每人印发了班级学生的名单,从认名字开始,再让每一个孩子学习发作业。生活中认字也很重要。这项活动要积极争取家长的大力支持和配合,在上学的路上认路牌,店名,认识包装盒上的字。有时识字课上我会让孩子带一些包装盒,与其他同学分享识字的乐趣。

  阅读中识字。其实每周开设的两节阅读课,在阅读中也可以识字。除了可以领读课文,教师也可以领着学生读一读故事,识字量少时,可以让学生指着读一读。激发学生的识字兴趣,评选识字大王。用喜报或表演卡的形式进行表扬。

  关于亲子共读,可以发放家长倡议书,征求家长的同意,寻求家长的配合,形成家校读书合力,倡导亲子阅读的理念。

  针对中高年级作文效率低,学生怕作文,教师工作量大的问题,开展了“生活化”作文的实验。

  首先让孩子们爱上写作,言之有物。

  为了激发孩子们的写作兴趣,最初我是以游戏入手,在课堂上领着孩子们做游戏。一边做一边指导孩子们说,由说到写是一个语言的积累,同时也降低了写作难度。一边做一边指导孩子们怎样把发生的事情表达清楚,表达生动。这种指导在低年级或中年级的片段练习中尤为重要。我们常说“要得法于课内,得益于课外。”从低年级的每日一句到中年级的片段练习,再到高年级的布局谋篇,怎样开头结尾更吸引读者,怎样把一件事写具体,怎样抓住人物的语言、动作、心理等刻画人物的形象,怎样把文章写生动,甚至一些写作技巧,例如侧面烘托、反问、排比、拟人……都需要我们在平时的阅读和习作中慢慢指导,进而内化成孩子们自己的东西,他们才会真正做到言之有物。一般在中段的作文教学中,我特别注重片断的练习。把一个点、一处场景写具体,指导的比较细,而高段的教学注重选材、布局谋篇的教学。在课堂上边玩边指导作文的游戏有很多,例如:给猫画鼻子、掰手腕、猜猜我是谁、传话游戏、智力游戏、讲笑话。这种游戏的指导不仅仅是在写一次活动,更重要的训练点在怎样把这样一次活动生动、形象地写下来。这里面会有很多写作能力的训练。例如:以击鼓传花为例击举行了三次,详写一次,其它两次略写,真正让孩子们明白什么叫详略得当。

  由课内延伸到课外,拓宽写作素材。

  丰富多彩的活动,会使写作的素材越来越广。秋天到了,我会带着孩子们到校园里寻找秋天,春天来了,我会带他们到校园里去观察各种花草。下雪了,带着孩子们去看雪,打雪杖,去五楼的红领巾乐园看动物,观察小葫芦的生长过程。利用放假种蒜苗,写观察日记,举行蒜苗比美大赛,泡豆芽等。其实写操行评语也可以作为写作素材,尤其是中高年级的孩子。每年的年末写操行评语一直是老师们头疼的问题,而我每年都会让孩子们先写,当然写前要有指导。先给同位写,再给前后位写,这样每个孩子手里就会有两份评语,而我会结合这两份内容,写一个总评。这样写起来既全面,又客观。只要教师们心中时刻想着怎样才能提高孩子的写作水平,总有许多的素材可写。

  关注课外阅读,提倡海量阅读。

  我一直非常欣赏敢拿出语文课让学生多读书的老师。一直以来,我都提倡海量阅读和全面阅读的理念。首先要多读,一学期不能只读推荐的那几本书,能力强的孩子一周可以读两三本的书。为了解决这一问题,我们除了从图书馆借的人手一本的书,还建立了班级图书室和图书小组。每人贡献一本书,供同学借读。小组内的同学也可以每人带一本书互相交换着读。一般在图书室配的书,我尽可能的选的品种多一些。每人领到一本书,做好登记,一直保管到上交。但孩子们看完这本书,可以拿着这本书与其他同学交换。我们班每周二下午为换书时间。这样孩子们读的书就多了。阅读的面要广,不仅要读口袋书,到了中、高年级读书的深度要有了。多读一些名家名篇如曹文轩的书,美冠纯美阅读,分中国卷和外国卷,都是名家、名篇,高年级的孩子可以去读,这套书具有收藏价值,到高中都可以读。

  一些历史书籍也要读,例如:《林汉达的历史故事集》、《吴姐讲历史故事等》,还要读一些自然科学方面的书,如《万物简史》、《数理化通俗演绎》》、《森林报》、《元素的故事》等。

  这些书的推荐与阅读要有及时的评价措施。如果你没有时间细致的备一节阅读指导课,就可以让学生谈一谈读后的感受,选印象最深的一部分读给大家听,把这本书推荐给别人,你有几大推荐理由。经常问一问、评一评、夸一夸,可以激起他们阅读的兴趣。

  相信世界不曾亏欠每一个努力的人,也会记得每个人的梦想。一路走来,心存感恩,感谢曾经帮助过我的领导、同事,感恩一直关注我成长的实验小学。生命的远景艰难而稳重,美丽而动人。回顾短短的耕耘之路有苦有乐,虽然脚印参差不齐,但每一个脚印里都倾注了我满腔的爱心和辛勤的汗水。有两句话始终在激励着我,“该奋斗的年龄不要选择了安逸。”“要想得到别人不能得到的,那你就要付出别人所不能付出的。”我非常欣赏这两句话,我从教学中获得了更多的对未来的信心和生存的信念。正如一首诗中所写:

  当蜘蛛网无情地查封了我的炉台,

  当灰尽的余烟,叹息着贫困的悲哀。

  我依然固执的铺平失望的灰烬。

  用美丽的雪花写下:相信未来。

  当教育能够给儿童带来光明的前程,当教师能够安静地致力于自己的教学研究,当学校能够飘荡出书香的气息,教育就可以创造未来。

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