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一年级语文《雨点儿》教学设计

分类:教学设计 日期:2022-11-04 17:37人气:加载中...


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  一年级语文《雨点儿》教学设计

  传统的教学手段枯燥无味,没有直观的形态供学生了解。有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣,更有利的使学生理解其意义。下面就是职场范文网小编为您收集整理的一年级语文《雨点儿》教学设计,希望可以帮到您,如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!

  一年级语文《雨点儿》教学设计【篇一】

  【教学目标】

  认识12个生字,学写方、半两个字,正确流利地朗读课文,了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。

  【教学重点】

  1、认识12个字,学写方、半。

  2、初步感知雨水对植物生长的作用。

  【教学过程】

  一、揭示课题

  1、谈话导入,演示动画《雨》。

  2、请学生看动画简单地说一说雨。

  3、板书课题《雨点儿》。

  二、整体感知

  1、请学生自由读课文,要求:读正确。

  2、请学生说说读了课文知道了些什么?

  三、识字读文

  1、认读理解数不清、云彩、飘落。

  ⑴逐一出示生字,数、清,看拼音读准字音。

  ⑵出示词语,数不清,读一读,找一找,文中指什么数不清。

  ⑶说一说,生活中还有什么东西数不清。

  ⑷认读云彩、飘落。

  ⑸在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子,读一读。

  2、认读理解问、回答。

  ⑴出示生字问,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。

  ⑵交流,指导朗读,问:你要到哪里去?

  ⑶读课文找一找,小雨点是怎样回答的,出示新词回答指导学生读正确。

  ⑷辨析:你呢?这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解回答。

  ⑸读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。

  3、认读方

  要求学生仔细读课文中带有方字的句子,让学生明确地方这个词中,方字读轻声。

  四、读文感悟

  1、教师边范读第五自然段,演示雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

  2、出示句子。雨点儿人云彩里飘落下来:

  结合动画情景,展开想象,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

  小草从泥土里钻出来。

  小花从______________。

  ____从______________。

  3、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生自由练读的基础上,齐读第五自然段,讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

  五、练读

  根据学生的回答,让学生带着雨点或喜爱,或感谢,或佩服的热情,把全文读给好朋友听,再让学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

  一年级语文《雨点儿》教学设计【篇二】

  学习目标:

  1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。

  2、初步了解雨点儿的作用。

  3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。

  4、认识“点、数、清”等11个生字,会写“方”字。

  教学重点和难点:理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1、云妈妈有许多孩,它们子特别爱唱歌,你听,这会它又唱起了歌:滴答滴答,沙沙沙……它们是谁呀?

  2、出示课题:雨点儿特别爱和小朋友交朋友,你来和它打个招呼吧!

  指名读、齐读课题。

  二、学习第一自然段。

  1.小朋友真热情,瞧,雨点儿来了。

  出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

  2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语,指名读。

  3.请小朋友再读读这句话,你读懂了些什么?

  4.理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

  (1)数不清:说一说,生活中还有什么东西数不清。

  (2)飘落:慢慢轻轻地落下来。

  5.看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

  自由练习,指名读。

  三、学习第2、3、4、5自然段。

  (1)学习2、3、4自然段

  1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中……(师朗读并出示相关句子)

  2、交流:你听到了些什么呀?

  3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?

  原来是从这些提示语中知道的,那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

  朗读训练:

  ①我是小雨点,就在你面前,哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)

  ②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?

  ③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话,好吗?自由练习。

  ④现在老师把提示语去掉了,能直接对话吗?同桌两人试一试,指名对话。

  (2)学习第6自然段

  1、有花有草的'地方

  小雨点儿从云彩里飘落下来,到什么地方去了?

  有花有草的地方在哪里呢?

  小雨点来到有花有草的地方(师出示课件),你看到了什么?

  是呀“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

  朗读指导

  2、没有花没有草的地方

  大雨点儿到哪里去了?

  哦,没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?

  大雨点和小朋友想得一样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化,(出示课件)你们看到了什么?指名说。

  3、雨点儿让大地变得如此美丽,你有什么想对雨点说的吗?

  4、课间操:歌曲《小雨沙沙》

  四、巩固生字。

  现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

  1、卡片认读。

  2、生字板

  3、雨点回云妈妈怀抱。

  五、指导书写。

  1、学生自己看书,观察“方”在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

  2、指名书空。

  3、教师范写。

  4、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势。

  一年级语文《雨点儿》教学设计【篇三】

  教学目标

  1、认识11个生字,会写3个字

  2、正确、流利地朗读课文

  3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系

  教学重点

  识字、写字、朗读

  教学难点

  通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、播放歌曲,激发情趣

  1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》

  师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,你们喜欢吗?(音乐响起)会唱的同学就跟着一起唱吧!

  2、师:听了音乐,看了美丽的画面后,你们想说什么?

  指名回答,引导学生把话说完整。

  3、板书课题:雨点儿

  师:你知道怎么读题吗?

  指名读,提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节,要在“点”的后面加一个卷舌动作。

  【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官,巧妙的引入新课,激发学生以浓厚的兴趣投入学习。

  二、自主朗读,整体感知

  1、初读

  (1)播放媒体资源中的范读动画,提醒学生注意生字词的读音。

  (2)自由朗读课文

  师:请小朋友大声的读三遍课文,第一次读要求读正确,读通顺,第二次读,标出自然段,第三次与同桌小朋友合作,一人读一个自然段,如果对方读的好,给它画一个五角星,如果有错误,帮助其改正,合作成功,老师奖励一颗“星”。

  2、检查

  (1)认读带有拼音的生字

  利用媒体资源中的认一认部分,指名读,读对了,其他学生跟读3遍。

  【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。

  (2)小组比赛读。

  小组开火车认读生字,读得对的小组能得到3颗星。

  【说明】比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

  (3)认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读的?谁有办法记住这些生字?看谁记得多、记得快?”

  学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。

  (4)师:这篇课文共有多少自然段?

  让学生用手势表示。

  师:读了课文你知道了什么?

  指名回答。

  【说明】从整体入手,以读为主,充分发挥学生的自学作用,为合作学习和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。

  三、质疑问难,理解感悟

  师:读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?

  结合课文语境,学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。

  1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

  (1)出示词语“数不清”

  师:请小朋友读一读,找一找,文中指什么数不清?

  指名回答,引导学生想象下雨时雨点儿非常多,所以数不清有多少。

  (2)师:说一说,生活中还有什么东西数不清?

  学生回答,如:天上的星星数不清,满天飞舞的雪花数不清。

  (3)认读“云彩”、飘落“。

  师:请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子,读一读。

  学生认真读句子。

  教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。

  指导用“飘落”练习说话,如:小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。

  2、认读理解“问”、“回答”。

  (1)出示生字“问”

  师:请小朋友读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。

  指名回答,随机指导朗读:半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”

  引导读出疑问的语气。

  (2)师:请同学们读课文,找一找小雨点儿是怎么回答的。

  学生回答后,教师出示句子:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”

  指导学生把“回答”读正确,理解“回答”。

  (3)师:小雨点儿回答

  教案《新人教版一年级语文上册《雨点儿》教案》,来自网!

  大雨点儿的话后又问道:“你呢?”请小朋友仿照大雨点儿的话,把这句话补充完整。

  提示:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方,你要到哪里去?”

  (4)师:请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读,然后同桌互读,注意提醒别人注意读正确读通顺。

  (5)自由找伙伴把对话内容表演出来,可以加上动作、表情。

  指名汇报表演。

  3、认读“地方”

  要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。

  4、同桌间扮演“大小雨点”,再读读课文。

  【说明】“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级就开始培养。

  第二课时

  一、快乐复习,激发兴趣

  1、复习生字词

  师:小朋友,咱们上节课刚认识的几位新朋友,你们还记得它们的名字吗?谁来跟它们打个招呼?

  师出示生字词卡片,生认读。

  2、分角色朗读

  学生先练习自己读读前四自然段,然后请三名学生分角色朗读。师生评议。

  二、读中悟情,想象说话

  1、师:有了雨水的滋润,大自然产生了神奇的变化,我们一起来看雨后的美景。

  出示雨后情景的`图片

  2、师:小朋友,看着图画,你能说说下雨后的美丽景象吗?

  指名答,例:经过雨水的冲洗,花更红了,草更绿了。水珠在叶子上滚动,蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。

  3、师:书本是是怎么说的呢?请大家自己读一读课文最后一自然段。

  学生自由读课文,教师巡视

  4、师:为什么花更红了,草更绿了?

  例:答1:因为雨把花草身上的尘洗干净了。

  答2:因为下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。

  5、师:为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?

  例:答1:因为花和草长出来要浇水,雨就是水。

  答2:因为人长高要喝水,小花小草长高也要喝水,所以没花没草的地方就长出花和草来了。

  师补充介绍:为什么植物需要水分?

  水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好多天吃不到食物,就会饿死。植物也一样,它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。

  6、师:谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。

  指名读,学生评议,赛读,表演读。

  教师引导学生读的时候速度要稍慢,注意“更”、“红”、“绿”要读重音,一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。

  7、师:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?如果你是小花、小草,你会对雨点儿说什么?

  例:答1:我会说可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝。

  答2:你帮助我长高了,谢谢你。

  答3:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还让我长高,你以后会经常来看我吗?

  8、练习

  利用媒体资源中的练一练部分,练习填空,巩固所学。

  【说明】阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力。

  三、书写练习

  利用媒体资源中的写一写部分,指导写字。

  1、师:小朋友们看,“写一写”上有范字,相信大家一定能看明白,老师先不教你们,大家仔细观察,细心书写,谁写的好,就可以成为大家的老师。

  学生认真观察,努力写漂亮的字。教师巡视。

  2、重点指导:

  “方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。

  方:注意强调笔顺。为使字写得美观,可以抓住这几点:第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

  半:第三笔横较短,第四笔是长横,最后一笔竖要写在竖中线上。

  巴:注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

  【说明】相信学生,不断鼓励,能培养学生自主学习的信心

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