“讲好思政课不容易，因为这个课要求高！”

习总书记在讲话中语重心长地讲到，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。‘蒙以养正，圣功也’。就是说青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”

第三，“教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。我在全国高校思想政治工作会议上说过，‘讲思想政治理论课，要让信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师来讲，让学生真心喜爱、终身受益’”。

因此，习近平总书记对思政课教师提出了“六个要”和“八个统一”的要求。

上图是我在多个场合都讲到过的，思政课本身是非常特殊的课程，这种特殊性主要体现在：

第一，地位特殊。因为思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。

第二，作用特殊。因为思政课是对进行大学生思想政治教育主渠道。

第三，环境特殊。因为思政课实效提升是受到多种因素的影响而成。

第四，要求特殊。根据立德树人的要求和从根本上解决“培养什么样的人、培养人”的根本问题，因此，评价思政课或讲好思政课至少要有：“政治高度、理论深度、知识广度、文化厚度、情感温度、创新力度、评价效度”。一个思政课教师要将上述要求集于一身，不经历长期的理论学习、问题研究、实践感悟、阅历积累等修炼与磨砺，是无法达到上述标准的。

在抗日战争中，毛泽东在《论持久战》中批判了对待战争的两种极端的错误倾向，一种是盲目乐观的“速胜论”，一种是消极悲观的“亡国论”。这两种错误观点对全中国人民的抗日战争的认识与实践都是有害的。其实，对待思政课的认识上也有这种类似的情况：

一是“贬低论”。从过去到今天，始终还是存在着认为“思政课没什么”。过去是看不起思政课与承担思政课的教师们，思政课的作用被大大地贬低了，以至于有些人认为“思政课谁都能上”，甚至有否定思政课的科学性与学理性。通过领导听思政课、讲思政课，有些领导当面表达出“思政课不好讲”的感慨。现如今这种观点又被换到另一领域中，认为“思政课的作用没有那么大”，是我们自己夸大了宣传的效果。贬的背后是隐藏在这些观点背的不认同问题。